本文以krashen的输入理论为全文的理论框架,采用了实证研究的方法对武昌工学院2015级的90名大一新生进行了大量的阅读输入。实验分为实验组和对照组,为了更明显的比较大量的阅读输入(本文的阅读材料选取的是21世纪英文报)对大学生的阅读水平及语言能力的影响,该研究在实验之初对学生的英语语言能力进行了前测。在经历了为期12周的实验之后,又对实验对象进行后测。将两次的结果输入软件SPSS10.0,结果显示:在接受了 12周大量的阅读输入后,学生的阅读水平和总体的语言能力均有明显提升。在实验中,笔者还通过观察,检查学生笔记等方式保障实验正常进行。因此,在本文中,笔者同时对实验进行了定性分析及定量分析。通过比较前后两次的测验结果(阅读部分也单独拿出来做了比较),笔者得出的结论为:1)大量的阅读输入有利于提高大学生的阅读水平和英语语言能力2)大量的阅读输入会让学生养成热爱阅读的好的学习习惯3)在经历了大量的阅读输入后,学生的课堂参与度有了大幅度的提升。同时,对学生的笔记进行定期检查及观察,笔者发现随着实验的进行,学生解答问题的能力有了明显提升。因此,就此意义而言,此研究是成功且有意义的。然而,在阅读材料的选择及实验时间的控制等方面仍有诸多不足。在阅读材料的选择上,笔者制定了自己的选择标准,即可理解的,简化了的,有趣的且有相关性的文章。然而,此标准只是基于笔者自身的教学经验及实际制定的,并未得到证实行之有效。本文中,笔者仅仅进行了为期12周的阅读输入实验,平均每天的阅读输入时间仅仅只有20分钟,甚至没有达到最小输入时间。阅读输入的时间长短可能会对实验结果造成一定的影响。纵然本文存在着诸多不足,在某种程度上仍是具有一定意义的。笔者在实验结束后仍对参加此研究的90名学生进行观察,发现实验组的学生在课堂上表现的更为积极,更愿意参加课堂互动,也更多地向老师提出他们有关英语学习方面的问题。因此,此实证研究对于英语教学意义重大。对于本文中所出现的不足,笔者希望更多从事高校英语教学的教师能投入到此类研究项目中来,找到最佳阅读材料,在最合适的时间内对学生进行最适量的阅读输入,最大化地提升学生的阅读水平和语言能力,从而优化英语教学。