21世纪是人才竞争的时代,是学习型社会,这个时代要求人才具有自主创新意识和创新能力。现行的中学物理教学仍主要以知识传授为目的,以行为主义学习理论为指导,学生的主体性发挥不够,自主学习能力欠缺,学习的主动性没有充分的调动起来,缺乏一定的创新意识和独立解决问题的能力。显然,现行的教育已经不能适应时代的发展要求,在中学物理教学中培养学生自主学习能力显得尤为重要。20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆布鲁纳提出问题式学习(PBL),该模式是通过教师引导学生自己发现问题和解决问题的过程学习理论知识和训练解决问题的能力,其最大特点是通过学生心理认知结构的变化,使学生获得理论学习和能力提高。与传统的讲授式教学模式相比,问题式学习实现了学生在学习过程中从被动式向主体式的转换,能最大程度地体现学生的主体性和自主性。基于此,本研究笔者主要探索研究基于问题式学习培养自主学习能力的物理教学模式的构建,这种教学模式的最大特点是要体现学生学习的自主性,培养其发现问题、提出问题和解决问题的意识,提高学生的自主学习能力。本研究主要围绕构建基于问题式培养自主学习能力的物理教学模式以及这种教学模式在教学实践中的教学效果展开的。先论述了研究的背景、目的、意义以及应解决的问题,根据提出的问题,论述了本次研究的思路以及采用的研究方法；接着分析了自主学习及问题式学习在国内外的研究现状,说明了问题式学习能够培养中学生的自主学习能力,从理论上论述了在物理教学中采用问题式学习培养中学生自主学习能力的可行性；其次构建基于问题式培养中学生自主学习能力的物理教学模式,提出了基于问题式培养中学生自主学习能力的物理教学策略；然后在教学实践中验证这种模式的可行性以及教学效果,在教学实践开始之前采用调查法了解当下中学自主学习能力的现状,基于现状,教学实验选取了实验班和对照班作对比研究,实验班采取基于问题式培养自主学习能力的物理课堂教学,对照班采取传统讲授式课堂教学,最终,通过对两个班的物理学习成绩、物理学习兴趣与动机、物理学习方式以及学生主体意识的自我评价等四方面来分析教学实验效果。从实验效果来看,笔者认为基于问题式培养自主学习能力的物理教学模式是可行的,有效的。它能够最大程度的提高学生物理学习兴趣与动机,提高学生独立思考和解决问题的能力,改善学生的自主学习能力。