职业教育又被称作为职业技术教育,它与高等教育、基础教育、成人教育地位想当,是我国四大教育类型其中之一。职业教育在我国起步较迟,随着“十一五”规划纲要的推行,在党中央和地方各级政府的高度关注下,职业教育体系在我国日益完善,经过十多年的大力发展,目前职业教育的教育规模高度不断提升,这和党中央、地方各级政府对职业教育资金的投入力度加大有很大的关系。这其中,中等职业教育被作为这几年来职业教育发展的重点来扶持。但是,不断壮大的中职教育规模、不断提升的招生数量以及不断增多的中职学校数量带来的结果是学生面临不断增长的就业压力,而学校就业率的好坏也就取决与学生是否在学校刻苦努力的学习,扎扎实实的积累知识,练就一番过硬的技术。检验它们的就只有学生的学习成绩。而学生成绩的优劣除了学校教育以外,不同家庭中父母所起到的监管作用也十分重要。所以研究不同家庭的家庭因素与学生的学习行为是否存在某种关联是具有很大意义的。目前,我国对职业素质的教育研究也比较广泛,但是更为详细、具体的有关家庭中哪些因素对学生的学习行为产生影响的研究并不多见,这其中关于技工学校学生影响的研究就更少。因此本文以技工学校学生为研究对象,调查家庭因素是如何影响子女的学习行为的。科学研究表明:家庭因素对学生的学习产生影响的因素有很多,比如家庭环境、父母受教育程度、父母的管理教育方式、家庭的结构、家庭的社会经济地位等等。这些因素是怎么来影响学生的?影响的范围有哪些?本次调查研究着重就以上几个方面为主。通过对我校学生抽取部分进行问卷调查,将家庭因素中每个因素对学生学习行为的影响进行量化考核,分析得出其中主要的影响因素包括家庭组成结构、父母文化程度、家庭经济条件、父母关系、亲子关系。再根据影响因素所导致的个体结果的差异性分布,总结出其具体特点,分析其中的缘由,了解其问题所在,给出合理有效的解决方法。从而对家庭教育和中职教育之间如何建立纽带提出一些建议和策略,加强家长和学校之间的联系交流,以改善不当的教学方式、制定合理友善的教学管理为己任,让教师在实际的教学过程中做到有的放矢;以帮助家长创造良好的家庭氛围为目标,给学生一个和谐友爱的学习环境。这样在提高学生学习成绩的同时,加强学校和学生、家长和子女之间的教育管理,从而为技工学校学生的学习行为、综合素质培养等方面起到一定的指导作用。