近年来我国儿童福利体系不断完善,虽然福利院儿童们的基本生活已经得到保障,但不幸的生活经历使得心理层面需要得到足够有效的关注。福利院儿童在缺失家庭支持的环境中成长,同伴关系成为了他们学习、体验情感和社会发展能力的重要影响因素。本研究选取了河南省X福利院的22名福利院儿童作为研究对象,从社会生态系统理论视角出发,采用混合研究的方法对将福利院儿童在福利院情境与学校情境中的同伴关系特征进行比较,探究福利院儿童在两个不同情境中同伴关系存在的差异及其原因。首先,运用同伴提名法对他们在福利院与学校的同伴关系进行测量,结果显示:福利院儿童在福利院情境中的同伴关系类型分布较为均匀、在学校情境中的同伴关系大多数为被忽视类型、大部分福利院儿童在两个社会情境中的同伴关系类型不一致、整体同伴关系水平呈下降趋势,有个别儿童在福利院与学校两个情境中同伴关系类型差异较大。其次,通过对福利院儿童、福利院老师、学校同学、教师的访谈,发现在福利院和学校两个不同社会情境中,性格特征及社会行为都会影响福利院儿童的同伴关系;在学校情境中,福利院儿童的敏感造成了社交困难,自卑继而强化了敏感,两者相互作用,使得他们更加回避同伴交往;在福利院情境中,儿童的同伴关系还会受到自理能力的影响。同时,缺少家庭关爱、来访人士的不当举措、社会大众的异样眼光也会影响到福利院儿童的性格特征以及社会交往能力。最后,教师接纳程度会影响到福利院儿童被同伴群体接纳的程度,常受到教师表扬的儿童会更多地被同伴所接纳,常受到老师批评的儿童往往会被同伴所排斥;不同的教育态度也会影响福利院儿童和学校儿童同伴选择的标准,福利院工作人员更注重儿童的学习成绩、是否遵守纪律,学校老师则比较注重儿童的品德。以上这些因素导致了福利院儿童在不同社会情境中的同伴关系类型不一致。基于研究结果,本文从提升福利院儿童同伴交往能力、加强福利院工作人员及学校老师对福利院儿童同伴关系的重视、改善福利院儿童生长环境等方面提出合理可行的建议,以期促进福利院儿童健康发展。