随着我国外语教学研究重心从研究教师如何教到研究学习者如何学,以及我国《大学英语课程教学要求》中对教育目标的重新定位,重视学习者个体差异的自主性学习逐渐备受关注,使英语教学朝着培养学生学习能力方向发展。因此,研究学习者的风格差异对促进教师实施因材施教和学生培养自主学习能力都具有一定的现实意义。本文旨在对非英语专业学生的感知学习风格倾向与英语学习自主性进行调查,探讨二者间是否存在相关性,以期为促进大学英语教学提供参考建议。本文将具体从以下三个问题进行深入研究：1、非英语专业本科生感知学习风格主要有哪些?2、非英语专业本科生英语自主性学习整体情况如何?3、非英语专业本科生感知学习风格与英语自主性学习是否存在相关性?如果相关,如何相关?笔者采用了Roy Reid (1987)设计的“感知学习风格偏爱调查表”和徐锦芬(2004)的“非英语专业本科生自主性英语学习能力”两份问卷,以访谈为辅助研究,调查对象为广西师范大学2009级的165名非英语专业大学生,借助SPSS13.0对所收集数据整理分析。研究结果显示：1、非英语专业本科生多偏爱触觉学习风格,不喜欢小组型风格；2、学生自主学习能力较好,但少数学生对自主学习的意识有待提高；3、感知学习风格和自主学习间存在较强的相关性,仅有小组学习风格与自主学习相关性较低。基于以上研究,本文作者对非英语专业大学英语教学提出了几点可操作性的建议：1、应改变传统的以教师为中心的教学理念,教师应充当学生学习的引导者,将学习的主动权交给学生；2、营造舒适和谐友好的课堂气氛,培养学生学习的积极主动性,提高对英语学习的兴趣和激情；3、确定并尊重学生学习风格的多样性,运用多种形式的教学活动,采用各种教学风格与学生学习风格相匹配；4、培养学生自主学习意识。此外,针对非英语专业本科生英语学习建议如下：1、转变传统被动的学习观念；2、充分了解自己学习风格倾向及其对英语学习的影响；3、培养自主学习能力,提高学习效率。