随着我国高中入学率的迅速提高，高中生源质量明显下降。数学由于学科本身的一些特点更成了“重灾区”，数学学困生所占的人数比重很大。这也成了令众多数学教师头疼的问题，提到学困生人们往往与调皮捣乱、无心向学联系在一起。然而学困生里也有相当一部分学习上付出很多努力但是成绩依然上不去的学生，这类学生往往上课很认真，作业也基本完成，所以经常被老师忽略。他们自卑、苦闷、学不得法，迫切需要引起老师的重视。根据主观是否努力，数学学困生可以分为用功型和非用功型，其中用功型数学学困生花在数学学习上的精力和时间都较多，然而学习成绩却不理想。因此，这类学生在数学学习上困在何处，有何解困之法，成了我们每个数学教师应深思和探究的问题。根据对高中用功型数学学困生现状的调查及笔者的教学经验，通过对他们的内在心理及学习特点的分析和梳理，从内因和外因两个方面归纳了他们学习困难的主要原因。内因主要从学习心理方面和学习策略方面提出对策，外因主要从教师和家长方面提出了具体的转化对策。最后运用上述原理对一个转化案例进行分析，进而对高中用功型数学学困生的转化策略进行了更深入的思考。论文具体分为五个部分：第一部分，绪论。介绍问题的提出、研究意义、相关研究成果综述、研究思路与方法以及核心概念的界定。第二部分，学困生转化的理论基础。主要对元认知理论、解题策略研究理论、成败归因理论、人本主义学习理论和多元智能理论进行了相关综述。第三部分，高中用功型数学学困生现状调查及结果分析。本部分以同一地区同等水平的三所高中为调查对象，通过对问卷的分析，总结了用功型数学学困生的学习和心理特点，并从内因和外因两个方面分析了学困的成因。第四部分，高中用功型数学学困生的转化对策。主要从内因非智力因素中的学习心理和学习策略以及外因中的教师和家长因素对学困生的转化策略进行了分析。第五部分，案例分析。把上述研究的结论用于具体案例中并反思应用效果。