高中英语教学的目的是提高学生听、说、读、看、写五项技能。然而在中国,尽管经过八年的英语学习,大部分学生仍然不能达到五种能力的平衡发展,他们的口语能力总是不如其它四种能力。虽然学术界对英语口语能力的概念没有统一的定义,但人们普遍认为英语口语能力的定义包括:语言能力、语用能力和策略能力三个方面。基于情感因素理论,本文将高中生的英语口语学习现状与高中教师的英语口语教学现状相结合,旨在研究高中学生在英语口语学习中存在的情感问题和教师如何使用情感教学策略来改善学生的情感问题,从而提高学生的英语口语能力。实验过程包括:前测、实施情感教学策略、后测。通过一个学期的实验,本研究发现学生在英语口语学习过程中普遍存在这些情感问题:学习动机过强或过弱;学生对自己的英语口语能力缺乏自信;学生的焦虑程度过高或过低。实施情感教学策略后,学生的情感问题得到了解决,并且学生的口语情况也得到了显著改善:通过培养学生的学习动机,教师帮助学生建立了自信心;通过减轻学生的焦虑感,教师发现,实验班的学生的语言能力、语用能力和策略能力较对照班相比,都有了很大的提高。本研究的实践证明,在高中英语口语教学中运用情感教学策略可以提高学生的语言能力、语用能力和策略能力。