当大航海时代到来,人类开始由分散走向整体,全球一体化进程自此开始。第二次世界大战以后,世界交往日趋频繁,各国联系较之之前,更加紧密。随着中国的崛起,自身所承担的国际责任也越来越重,融入全球一体化进程,势在必行。作为国际大都市的上海,有越来越多的机会可以与异质文化进行往来,这也就需要越来越多的全面性人才来承担重任。在新形式下,掌握异国语言,获得跨文化交际能力,包容异国文化,提高跨文化意识等一些新的,符合时代需要的教育理念正在逐步形成。上海二期课改修订的中学历史课程标准提出“使用外语进行历史教学”,上海教育出版社在2003年为二期课改配套出版的高一年级历史学科教材中,几乎在每课课文中或课文后都增加了“双语天地”的内容,可以说双语教学的条件正日趋成熟(1)。本课题就是在这样的背景下提出的。全文主要分为六个部分。第一部分是对双语教学概况的宏观介绍,包括概念界定,国内外双语教学发展研究概况分析,我国双语教学发展情况等。第二部分,阐述课题提出的背景与我国现阶段对于该课题研究状况分析小结,以及上外附中有能力,有条件实行双语教学进行相关论述。第三部分,如何对于课程体系进行合理有效架构。从课程设计原则,历史学科特点,课程对象选择,课程架构几个方面的布局,架构出一个课程体系。第四部分,双语教学的渗透与探索。主要围绕双语教学体系在实践中探索的过程进行论述,旨在说明双语教学是如何在实践中贯彻落实的环节与具体教例。第五部分,对于整个课题进行的思考以及结论。实践中遇到的问题,一些个人的思考等。语言是一种工具,离开载体的语言是无法存活的。历史学科与语言相结合的教学方式,恰恰体现出文化与语言的有机结合。双语教学的研究与实践,为各科一线教师提供了一种新的教学思考,该类型教学方式的探索过程是语言教学本身的文化认同的过程,换言之,语言教学本身是不能脱离文化因素教学而独立存在。上外附中的双语教学探索有着令人振奋的研究结果:通过研究探索,从显性效果看,学生对英语学习的热情有了提高。而从隐性效果看,则是学生的综合能力的提升。对跨异质文化的更深理解,有利于学生更好适应,融入异质文化圈。显性效果是短期反映,隐性效果是长期反映。短期反映增强了学生学习语言的信心,长期反映推动学生未来更适应融入异质文明。因为从语言交际能力的培养要求来看,除了能够熟练掌握该语言交流的技能以外,熟悉了解该语言的背景文化知识也是必不可少的。人们在跨越不同文化、使用外语进行交际时,不能忽视语言形式的社会意义,包括它的文化意义。就学校而言,上外附中先天优势的语言文化环境,独特的外语教学理念成为学校最为鲜明的烙印与特色。这里学生的外语水平普遍高于同年龄段的孩子,越来越多的学生以及家长选择上外附中更能凸显学校的语言优势,同时也能反映出这一优势在环境国际化下的被重视程度。当然,一个课题实践研究的成功与否,是需要得到多方力量努力和支持的结果。中学历史双语教学工作的开展,只有在多方力量共同在一个方向的努力下,方能获得成功。