目前，我国对于课堂即时评价的研究仍处于起步和发展阶段，研究成果较为零散，针对性较弱。因此，结合教育阶段和学科特点细化研究已成为新的焦点。　　本文以高中数学的课堂即时评价为中心展开研究，借助文献综述、问卷调查、案例分析、比较研究等方法勾勒现状，发现问题。针对评价实施过程中存在的问题和不足，深入反思，提出操作性较强的建议，帮助高中数学教师改善其课堂即时评价行为。研究所得结论如下：　　(1)在意识层面，高中数学教师普遍接受课堂即时评价，但实际教学中，教师对课堂即时评价运用较少，说明观念上的认可并没有落实到行动上。　　(2)多数高中数学教师对于“课堂即时评价”的概念认识不清，理解上存在偏差或误区直接导致其课堂即时评价行为的不当。　　(3)通过问卷调查和案例分析，目前高中数学课堂即时评价实施过程中存在的问题包括：　　ⅰ课堂即时评价使用不足，频数偏少；　　ⅱ课堂即时评价覆盖范围小，不能满足学生的需求，且对中等生和学困生的关注程度有待提高；　　ⅲ评价语言重复使用，枯燥乏味；　　ⅳ简单的好坏判断后，缺乏必要的说明和指导，导致课堂即时评价有效性降低；　　ⅴ教师“导评”的意识和行为缺乏，学生在课堂即时评价中十分被动；　　ⅵ数学课上缺乏真诚、有据的肯定评价。　　(4)针对上述问题进行反思，得到下列启示：教师应避免不发问或发问不当的情况，认真思考评价问题的设置；让学生承担更多的课堂任务，扩大学生的活动范围；针对不同层次学生设问，“针对个体但面向全体”地进行课堂即时评价；利用转述的方式深化学生答案，重视说明指导环节，提高评价质量；化解学生应对教师提问的消极态度，充分发掘学生优点，真诚鼓励学生。　　(5)从课前准备、课上实施和课后反思三方面提出改善高中数学教师课堂即时评价行为的建议。