自从我国2001年颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《试行》)以来,我国国家、地方、学校的三级课程管理制度逐渐形成。短短几年间,全国各级各类的学校编制、研发、实施了许多校本课程,校本课程热遍布中国每个角落,尤其是以地方史、地方文化为特色的乡土历史校本课程。《试行》中提到当前教育的重点不应是应试教育,而是应该大力发展学生的素质教育,并着重提到了培养学生的人文素质素养。而如何培养学生的人文素养,历史科上下包含了几千年的人文历史知识,历史教学是培养学生人文素养的主要途径所在。而历史校本课程则是根据学校、学生的特点编制的人文主义教育课程,在新课改中应该占据重要的位置。本文以奉贤区奉贤中学历史校本课程为例,通过理性分析了“奉贤文化”校本课程的开发原因,重塑了历史校本课程的开发理念,从乡情的思想、人文主义的思想出发,表述了“奉贤文化”历史校本课程的教学目标所在。并且通过分析“奉贤文化”校本课程的内容、实施和改进过程,分析出“奉贤文化”校本课程的成功、不足之处。其成功之处在于有利于学生对于家乡和学校的了解、塑造了学生对乡土文化的重视与热爱之情、弘扬了和传承了“奉贤文化”,同时也有助于教师专业水平和授课水平的提升。其不足之处在于该校本课程缺少合理完整的评价体系、校本课程的受重视程度不够。最后,从教学评价、校本课程制度、校本课程的宣传三个角度提出了一些自己的建议。总的来说,本文以奉贤中学的“奉贤文化”历史校本课程为例,结合“奉贤文化”历史校本课程教材和中学历史校本课程理论尤其是地方史校本课程的开发理论,对历史校本课程的课程目标、课程思想、课程开发过程、课程实施过程、课程的特点及改进措施等方面进行研究,其结果是显著的。“奉贤文化”历史校本课程总体而言是取得了一定的成功的,给奉贤地区的历史校本课程开发与实施树立了良好的榜样。