长期以来，如何提高学生的英语阅读水平一直是英语教与学的重点问题。本研究的目的是阐述克拉申的输入假说理论并探讨如何将其应用到二语阅读实践中。 在输入假说理论和前人其他关于阅读输入研究的基础上，作者提出了一个以句子复杂度为重点的研究框架。 本研究的实验对象是60名非英语专业大专一年级学生进行。他们被分成三个组，测试他们对三组不同句子复杂度(分别为9W／T，12W／T，16W／T)的文章的阅读理解。测试分二步进行，第一步采用单项选择题进行测试，第二步是采用笔头复述的方式进行测试。阅读理解的分数被用于数据分析以期发现从句子复杂度对阅读输入材料的修改导致其对二语学习者阅读理解的影响。 通过对实验数据的定量和定性分析发现：一、从句子复杂度角度对阅读输入材料的修改对二语学习者的阅读理解有影响。输入材料的句子越复杂，阅读理解的得分越低。二、学习者对句子复杂度为12W／T的输入材料的阅读理解最为理想。其分数呈正态分布。三、句子复杂度为9W／T和12W／T的阅读输入不影响学习者对文章主旨的理解， 但16W／T句子复杂度的阅读输入对学习者有明显的影响。四、从句子复杂度的角度对某个句子的修改影响学习者对其的理解。五、在笔头复述中，输入材料的句子复杂度对阅读理解的影响比其在单项选择题测试中对阅读理解的影响更明显。 本研究还探讨了研究发现对中国外语阅读教学的启示意义。最后，文章对未来这个领域的研究提出了一些建议。