在课堂观察中关注课堂重要事件并对这些事件的发生进行解释的能力是教师专业能力的一项重要指标。为了发现一条有效的发展数学师范生课堂关注能力的途径,本文进行了一项实验研究,并探讨了如下两个研究问题:(1)数学师范生的课堂关注能力现状如何?(2)通过微格教学的方式能否有效提高数学师范生对课堂的关注能力?本文的研究对象是中国中部地区某师范院校数学系大三的18位师范生(4男,14女)。研究者在微格教学前后组织参与者进行了两次课堂录像观摩和问卷调查,实验期间进行了为期四周的微格教学训练。研究发现:大部分数学师范生在进行教学录像观摩时,都关注到了教师的教学行为,而对学生学习、课程性质以及课堂文化给予了较少的关注度。数学师范生对课堂事件的关注能力还比较薄弱,很多重要的课堂事件不能关注到。这是由于数学师范生还处于任教前关注阶段,尚未经历教学角色,没有教学经验,所以只关注自己。因而在观摩课堂教学时更关注自己的角色—“教师”的行为,而忽视了对课堂其它因素的关注。经过微格教学训练后,数学师范生在教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度的关注能力都有了一定的提高,其中关注度提高最明显的是学生学习和课程性质两个维度,关注人次都在原来的基础上提高了50%以上。从而得到结论:通过微格教学训练能够有效提高数学师范生的课堂关注力。