当前,在我国幼儿园课程改革的全面推进以及社会和家长对幼儿教育的高度重视和期望下,幼儿园亟需提升本园的教育教学质量,因此需要一批高质量、专业化的幼儿教师,而园本教研作为一种自下而上的研究模式,是一种立足于本园的教学研究,是以幼儿园为研究场所,幼儿教师为研究主体,教师们在教育教学工作中遇到的实际问题为研究对象,其根本目的是为了在解决实际问题的过程中同时提升幼儿教师的专业能力和素养,进而推动和改进教育实践。新建公办园由于自身因素的限制,对园本教研的认识还不够深入和全面,体制建设还不完善,因此,积极关注园本教研在新建公办园中开展的实际情况,分析和讨论目前新建公办园园本教研开展中存在的问题,总结和归纳影响新建公办园园本教研有效开展的要素,提出提高新建公办园园本教研有效开展的建议,对提升教师专业能力和素养以及促进幼儿园发展和改革有着重要意义。本文运用问卷法和访谈法,选取成都市16所新建公办园,对290名幼儿园一线教师以及36名管理者进行《新建公办园园本教研调查问卷(教师卷/管理者卷》,对8位一线教师和5位管理者进行后续访谈。主要针对新建公办园目前园本教研开展的情况、存在的问题、影响园本教研有效开展的原因进行调查,得出如下结论:1.新建公办园园本教研总体分析:(1)教师卷:对新建公办园的一线教师进行调查分析后得出,幼儿园一线教师对园本教研的评分在4.5-4.7之间,其中对教研结果要素的评分最高,对教师主体态度的评分最低。(2)管理者卷:对新建公办园的管理者进行问卷调查后分析得出,管理者对新建公办园园本教研的评分在4.2-4.5之间,其中园本教研的支持体系得分最高,园本教研价值认同得分最低。2.不同人口学变量对新建公办园园本教研的差异分析:(1)教师卷:经过SPSS统计分析后发现,不同年龄、不同教龄以及不同学历的教师在园本教研的总体评分上呈显著差异,不同专业和不同职位的教师在园本教研的评价上无显著差异。(2)管理者卷:经过SPSS统计分析后得出,不同年龄、不同教龄、不同职位、不同学历以及不同的园所等级均在园本教研评分上存在显著差异。3.新建公办园园本教研各要素在人口学上的差异分析:经过SPSS统计分析后得出,不同年龄、不同教龄、不同学历的一线教师在园本教研各因子上存在显著差异。基于以上得出的结论,笔者分析了目前新建公办园园本教研开展中存在的问题,从客观和主观两个方面探讨了影响新建公办园园本教研有效开展的要素,并且从园本教研的构成要素角度出发,尝试提出了促进新建公办园园本教研有效开展的建议。