对儿童规则推理能力的研究是这几年认知研究的中心课题，不少研究者设置不同的任务对儿童的规则推理能力进行了研究，积累了大量的研究成果。尤其是Patricia等人的训练研究法为我们研究3岁儿童规则推理能力的局限性提供了新的思路。但Patricia等人的训练研究还存在一些需要改进的地方，基于此，本研究采用实验组控制组前测后测的实验设计对儿童的规则推理能力进行训练，并进一步探讨了训练效果的远迁移问题，得出了以下结论： 1、3.5岁到4岁是儿童利用二维合取规则进行推理能力的快速发展期，在这一阶段，年龄效应显著，儿童的规则推理力在这一阶段得到了飞速的发展，到4岁时，大部分儿童已掌握合取规则，能有效利用高级规则抑制优势反应，在两套不相容的规则间进行灵活转换。 2、3岁儿童和3.5岁儿童利用高级规则的能力还非常有限，虽然在训练过程中提供充分的非言语线索能提高其推理能力，但是其训练效果只能发生近迁移而不能发生远迁移。因此，对年幼儿童来说，训练是任务特殊性的，而不能使其真正习得规则。 3、当儿童的规则推理遇到困难时，儿童就会表现出按照经验判断的“竖直偏见”和“颜色优先效应”。这种现象有时发生在不同的儿童身上，有时发生在同一儿童的不同任务中。反应出儿童在规则推理中，既可以基于规则又可以基于经验进行。 4、在DCCS任务中，我们发现了练习效应，但对于本研究来说，给予儿童更多的任务经验不能把其规则推理能力提高的一个相应的水平，说明儿童利用高级规则进行推理的能力主要不是受任务经验的影响，而是受任务复杂性的影响。