自我概念是个体人格结构的核心成分,是个体对自己的生理、心理和社会功能的知觉和主观评价。青春期的高中生正处于自我概念不断发展并走向成熟的关键期,在这一关键期内所产生的“逆反心理”及其它问题大多与其自我概念的发展水平有关,并影响其行为、人格特质和心理健康。国内外的相关研究发现个体的总体自我概念及各个特定方面的自我概念都与其心理健康水平有显著相关。一般而言,具有良好自我概念的个体会对自己作出较为客观的评价,能够积极地悦纳自我,对自己的心理健康往往起到积极的影响。自我概念是一个复杂的心理系统,也是个人人格结构的重要基础。因此,有关自我概念的研究一直是国内外有关人士科学研究的热点之一,在心理学研究领域中尤其受到重视。本研究采用Williams H·Fitts编制的田纳西自我概念量表(台湾林邦杰修订的第三版)和适应于我国中学学生标准化的心理健康诊断测验(MHT)对714名高中学生进行测量,研究高中学生自我概念与心理健康之间的关系。据数据统计结果,得到以下结论:一、蒙汉高中生自我概念存在非常显著的民族差异。尤其是在生理自我、家庭自我、自我认同、自我行动因子及自我总分上存在非常显著的民族差异。二、蒙汉高中生自我概念在性别上差异不显著。只有在自我批评因子上男女高中生差异显著。三、蒙汉高中生自我概念存在较显著的年级差异。从高一到高三自我概念发展呈曲线发展趋势。高一到高二呈上升趋势,高二到高三呈下降趋势。四、蒙汉高中生心理健康存在非常显著的民族差异。尤其是在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向因子上均存在不同程度的差异性。五、蒙汉高中生心理健康在性别上差异显著。身体症状、恐怖倾向因子上性别差异显著。在学习焦虑和自责倾向因子上男女差异比较显著。六、蒙汉高中生心理健康在年级上差异显著。在心理健康总分上年级差异非常显著,在过敏倾向和身体症状因子上差异比较显著。七、蒙汉高中生自我概念总分及各因子与心理健康各因子及总分呈显著负相关。八、生理自我、自我认同和心理自我对蒙汉高中生的心理健康有一定的预测作用。