20世纪80年代以来,社会文化理论越来越多的受到二语习得领域研究者的广泛关注,研究者基于社会文化理论分析二语习得中的现象,为语言研究提供了一个全新的视角。近年来,身份也成为二语习得和外语教育领域的一个研究热点,国内外学者对不同人群的身份和语言之间的关系进行研究,产生了丰硕的成果。然而,纵观国内外二语习得领域有关身份的研究,大多数是基于新手教师身份、民族身份和移民者的文化身份展开研究,在国内,在二语课堂环境下有关大学英语学习者身份的研究很少,英语教师很少关注学习者的身份在二语习得过程中的发展和变化。本文基于社会文化理论,分析中国大学英语学习者的身份,旨在为二语课堂下的英语教学提供一些启示。本文通过对华中科技大学152位非英语专业本科生的问卷调查和5位大学英语学习者的叙事英语学习故事,从社会文化理论视角分析大学英语学习者的身份变化。研究发现:英语学习是一个复杂的社会文化过程,同时也是学习者重新构建自身身份的过程。通过英语学习,学习者的身份发生了变化,英语学习对学习者的自信心有较为突出的影响,同时,学习者的文化价值观念和交际方式也发生了一定程度的生产性和附加性变化。性别、专业、家庭背景和开始学英语的年龄对学习者的身份有显著影响。本研究丰富了国内对大学英语学习者身份研究方面的不足,是对二语课堂下学习者身份研究的一个补充,并从一个全新的视角来分析大学英语学习者的身份,旨在为大学英语教学提供一些建议和启示。