2017年国家教育部正式公布修订版的普通高中英语课程标准,其核心理念是培养学生的英语学科核心素养,倡导英语教师在教学过程中实践英语学习活动观,以促进学生核心素养的有效形成。培养学生的核心素养是当前教育改革的趋势。其中,英语学科核心素养的提出,标志着我国对人才的质量提出了新的要求。英语学科核心素养主要包括四个方面:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在初中英语教学中,阅读教学至关重要。那么,如何在英语学科核心素养的指导下,通过有效地设计英语阅读教学活动以提高学生的阅读素养成为一个值得深入探讨的问题。本研究以英语学科核心素养为基础,结合输入假设、情感过滤假设和最近发展区的理论,探讨初中英语教师的教学设计是否符合英语学科核心素养的要求,以及在英语学科核心素养的指导下如何进行英语阅读教学设计。本研究拟解决三个研究问题:1.基于英语学科核心素养,初中英语阅读教学设计现状如何?2.基于英语学科核心素养,造成初中英语教师阅读课设计出现问题的原因是什么?3.在英语学科核心素养的视角下,应该采取哪些有效的策略来设计初中英语阅读教学以提高学生的阅读素养?本文采用文本分析法、课堂观察法和访谈法,追踪了五位初中英语教师一学期的阅读教学,从中选取十份阅读教案作为分析文本。根据核心素养的要求,具体到阅读教案的指导原则,从阅读能力和阅读品格两个方面,本文在前人研究的基础上设立阅读教学设计评价方案,对十份教案进行分析。然后,笔者对相应的课堂进行观察,并且对这5位教师进行访谈。进而对收集的数据进行分析和讨论。研究结果如下:第一,就初中英语阅读教学设计的现状而言,一方面,教师的阅读教学设计能够给学生铺垫一定的语言知识,在理解文本的基础上培养学生使用简单的阅读策略。另一方面,教学设计中出现的问题主要体现为:在培养学生的阅读能力方面,教学活动的设计相对单一,过多关注“读”和理解类的活动,而对于应用类和创新类的活动设计较少;在高年级阶段,教师仍然注重语言知识,忽视了引导学生探究语言特点和鉴赏修辞手法;其次,在发展学生的阅读品格方面,教学设计中教师对给学生提供积极的阅读体验和培养学生自主学习的习惯的重要性认识不够。第二,形成上述问题的主要原因如下:教师对英语学科核心素养的认识不够深入;教师主要以教材为阅读素材的来源,很少利用课外的多文体多主题的阅读素材;教师没有严格从英语学科核心素养的角度来设计英语阅读教学以培养学生的阅读能力和阅读品格。第三,针对基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计,本文从阅读能力阅读品格的角度,提出如下建议:初中英语教师应该充分了解和学习英语学科核心素养,将英语阅读教学的设计和英语学科核心素养相结合;为了培养学生的阅读能力,教师要通过有效地设计阅读课堂教学活动激发学生的阅读兴趣,把语言知识的学习融入到阅读理解的过程中,教会学生使用有效的阅读策略;在培养学生的阅读品格方面,教师要给学生提供积极的阅读体验,培养学生自主学习的意识。本研究对探讨初中英语阅读教学设计具有一定的参考意义。但由于笔者能力有限,本研究亦存在一定的局限性。