长期以来,中学生学习倦怠的问题受到社会各方面的广泛关注。以心理学、教育学等学科为基础的若干理论流派分别提出了自己的干预措施,但干预效果不甚明显,中学生的学习倦怠问题还是普遍存在。通过文献综述,笔者发现以往的研究均是在外界压力视角下对问题进行分析,形成学习压力必然导致学习倦怠的思维模式。为此,笔者尝试转换视角,在存在主义心理学的范畴下,从中学生个体成长所需要的积极自由出发,围绕学习倦怠与中学生积极自由之间的关系,探索教育活动对中学生积极自由产生的影响,进而提出相应的解决办法。笔者首先讨论了存在主义心理学的范畴下对个体积极自由的理解。强调积极自由是个体与生俱来的自我寻求,积极自由是个体对自我选择的不懈追寻,积极自由是个体要求自我实现的一种自由。同时分析了在中学生所处的人生阶段,保障个体积极自由对其健康成长的重要意义。在此基础上进一步论述学习倦怠的产生,即源于中学生成长过程中的积极自由受到妨碍。提出本研究的观点：学习倦怠是中学生对于个体成长受阻的一种表达方式。本研究主要通过参与式观察、个案研究、跟踪式调查方法获得大量的第一手资料,寻找中学生成长过程中影响个体积极自由的因素。在研究的最后从恢复中学生积极自由的角度提出解决中学生学习倦怠问题的几点建议。期望本研究能够为中学生的健康成长起到积极的作用。