中国学习者的英语口语能力不尽人意。研究者们由此对口语流利性的发展展开了大量研究，然而，口语准确性和复杂性却不受重视。人们调查了英语口语能力提高的影响因素以及如何提高口语，但相关研究很少涉及口语准确性和复杂性的发展。为此，本研究采用量性和质性分析相结合的方法，对英语专业学生的二语口语准确性和复杂性的发展趋势作一个全面的分析，试图为口语准确性和复杂性的提高提供一些建议，并探索双语言语产出的发展轨迹。本研究被试来自江西某二本高校的九名英语专业学生。通过对他们大一大二两年间的三次口语测试进行语料收集。并对三次测试的语料进行转写，分析其准确性与复杂性。准确性的测量指标为无错误T单位与全部T单位之比和无错误子句与全部子句之比；句法复杂性的测量指标为平均C单位（剔除后）长度和平均T单位内从句数；词汇复杂性的测量指标为型符比（词型数的平方/词符数）。型符比这一指标借助软件Range32来计算。转写与计算由数名研究生协助完成。最后使用软件SPSS17.0处理量性分析的结果。为了分析全面，本研究采用了质性分析，作为量性分析的补充。主要有以下发现：1.口语准确性的结果显示，英语专业学生经过两年的学习后有明显进步，主要的错误类型有所变化；大学二年级是口语准确性提高的主要阶段。这主要是因为监控的作用与师生对准确性的重视。2.尽管从具体实例可以看出C单位内的逐渐复杂的结构，多样化的从句类型等进步，但口语复杂性的结果不够令人满意。而有限的注意力资源，实时处理的时间压力以及过于注重准确性共同导致了口语复杂性的迟缓发展。3.质性分析的结果显示，英语专业学生在观点表述清晰与用理由和事实支持观点两方面有进步，并且学着驳斥相反的观点。本研究对英语口语教学有如下几点启示：英语课堂活动应以学生的语言发展特点为基础；应注意学习者口语准确性与复杂性的平衡发展；学习者应在课后自主练习，扩大词汇量，并正确看待语言评价。