初中化学新课程标准提倡学生进行更多的实验探究和创新性活动。现在的各级各类学校都配置了功能较齐全的化学实验室,基本能够满足化学教师的教学需求,也能够满足化学教材中所规定的基本实验的开设。但初中化学关于理论部分的教学涉及的实验较少,实验室所提供的化学教具比较单一,无法充分满足探究性创新性教学的需求,使得教师自制教具成为一种迫切需求。本研究查阅了国内外相关文献,了解了自制教具的研究现状,明晰了教具和自制教具的概念,总结了关于自制教具教学的理论基础及自制教具的特点、作用和制作要求。本研究编制了调查问卷,以随机形式对郴州市94名初中化学教师进行了调查研究,了解了自制教具在初中化学教学中的应用情况,发现89.4%的教师认为自制教具可以提高教学质量,突破教学重难点和弥补教学实验不足,说明大部分教师充分肯定自制教具在教学中的作用。另外,超过90%的教师表示自制教具可以培养学生的动手能力、实验探究能力和创新能力,说明绝大多数教师对自制教具培养学生各方面能力给予充分认可。但只有9.23%的教师经常使用自制教具进行教学,说明真正经常应用自制教具的教师比较少,且应用比例中年轻教师远小于年长教师。根据个人的教学实践经验及初中化学教学内容的特点,本研究从理论教学、实验教学、学生实验及学生课外实验四个方面进行了自制教具的实践,分析了自制教具的制作背景,阐述了制作材料和过程,结合对应的课题设计教学过程进行7个具体应用。针对自制教具在教学中的实际应用效果,本论文通过问卷调查和访谈两种形式对学生和老师进行了效果反馈研究,结果表明,自制教具激发了66.98%的学生对化学学习的兴趣,超过99%的学生表示自制教具能够吸引他们的学习注意力。说明自制教具是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的有效手段,对初中化学教学具有重要作用。82.08%的学生明确表示自制教具可以提高他们的动手能力,超过76%的学生自制教具能够帮助其更好理解知识重难点且能将知识进行具体应用,这说明自制教具可以有效的培养学生动手能力和知识应用能力等。