学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一。它在高校蒙古族学生的英语教学中同样发挥着至关重要的作用,为了获得满意的教学效果,有必要加强对其学习动机的研究。迄今为止,国内外许多专家及学者在这一领域进行了大量深入的研究,但是高校蒙古族学生作为英语学习队伍中一个重要的成员,对于他们的英语学习动机的研究少之又少。因此,有必要对高校蒙古族大学生英语学习动机进行更深入的调查研究,给公共英语教学提出尝试性的建议。本研究以经典及扩展模式理论为依据,以高一虹(2003)的问卷为蓝本,依据蒙古族大学生的实际情况进行了微调整,设计了包含28个问题的问卷。为了验证问卷调查中发现的结果,以及进一步引出一些关于蒙古族大学生英语学习的原因,此外他们学习英语的影响因素,拟定了访谈大纲。通过问卷的形式,对呼和浩特民族学院这一新升本科院校的230名2013级非英语专业蒙古族大学生的英语学习动机进行调查研究,其中选取16名学生做了访谈,旨在解决以下几个问题:1.高校蒙古族学生的英语学习动机的特点及强度?2.男女生、文理科生的动机类型及强度是否有所不同?3.哪些因素影响了蒙古族大学生的英语学习动机?数据分析运用了社会科学统计软件包(SPSS19.0)进行。首先,运用SPSS19.0软件中的描述性统计分析的方式,求出每个动机类型的平均值、标准差,旨在分析蒙古族大学生的动机特点及动机强度。其次,进行独立样本t检验查找蒙古族大学生在性别之间可能存在的显著动机差异。最后,独立样本t检验,以确定是否有不同专业的蒙古族大学生之间存在动机类型的任何差异。对访谈结果采用了百分比和分析讨论等方法。研究结果得出以下结论:第一,高校蒙古族学生英语学习动机的分布情况:工具型动机排名第一,是高校蒙古族学生英语学习动机的主导动机,排第二是文化型动机,第三是情境型动机。第二,男女生的动机强度有明显差异。三大类型的动机中女生的均值比男生高,这说明高校蒙古族大学生英语学习过程中女生的英语学习动机强度比男生高。与此同时,文化型动机方面男生和女生有显著差异。统计结果表明,内在兴趣动机方面女性的均值显著高于男性,这表明女性学生对英语学习更感兴趣。文科学生的七种动机类型的均值显著高于理科学生。也就是说,文科专业学生的整体英语学习动机比理科专业学生强。但文科生和理科生的三大类型的动机无显著差异。第三,高校蒙古族大学生表现出的总体英语学习动机强度较低(平均=3.14)。第四,影响学生学习英语的主要因素有社会需求、学习环境、学习兴趣、学习态度和自信心等。另外,经过近一年的大学学习,60%多的学生由于多种因素呈现动机退化问题。这些因素主要包括学生英语学习目标缺失、学校英语学习氛围不浓,多次失败的学习经历等。只有30%多的学生在访谈中表示他们的英语学习动机提高了,其中极个别学生是因为内在兴趣提高了,绝大多数学生是由于意识到了英语学习的重要性。根据本次研究结果提出了一些有关培养蒙古族大学生英语学习动机的对策。