语文阅读课堂教学是提高学生阅读能力的重要途径，实现其教学策略的最优化是非常值得我们研究的一个课题。本文在已有的关于语文阅读课堂教学研究的观点之上，从当今高中语文阅读的课堂教学现状出发，结合自己十几年的高中语文教学体会，借鉴了巴班斯基的“最优化”理论和维果茨基的“最近发展区”理论，对高中语文阅读课堂教学的优化策略进行研究、梳理。笔者通过问卷调查、听课调研、个案研究等方法对石家庄市长安区4所高中语文阅读课堂教学的现状进行了详细、系统地调查和分析，比较全面地了解了高中语文阅读课堂教学的真实现状。在充分调研的基础上，笔者以高中语文新课程目标为基准，梳理高中语文阅读课堂教学现状中存在的问题，同时通过查阅大量相关文献了解当今高中语文阅读课堂教学的研究现状，并结合自己的教学实践，对高中语文阅读课堂教学的优化策略进行归纳梳理，总结出四条高中语文阅读课堂教学的优化策略：强化课程目标意识，重组整合课堂阅读教材；针对高中生特点，丰富阅读课堂教学的内容；结合学校现实状况，开发校本阅读课程资源；挖掘教师自身个性特长，打造个性化的优质阅读课堂。本文意图通过对高中语文阅读课堂教学优化策略的研究达到激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而实现阅读课堂教学的高效的目的。四条优化策略的指向性是把学生引向更深入更广阔的阅读空间，使其在阅读理解上能够获得更加深入的、有创意的、个性化的阅读体验，提高学生的阅读鉴赏能力，从而使语文阅读课堂教学向“提高学生的语文素养”、“提高学生理解和运用祖国语言文字的能力”这样的总目标聚拢。