以人为本是现代教育活动的一种崭新理念，也是思想政治教育的一项重要原则，更是思想政治教育的核心和关键。研究以人为本的学生思想政治教育为我们研究学生思想政治教育的实效性，提供了一个全新的理论视角，同时对目前思想政治教育的改革和创新具有重要的指导意义，有助于实现思想政治教育的科学化和现代化。本文主要从以下四个部分进行阐述的:
　　第一部分对以人为本的思想政治教育进行理论渊源追溯。包括西方的人本主义思想以及人本主义教育思想、中国传统文化的民本思想以及民本主义教育思想和马克思主义关于以人为本的思想及以人为本的教育思想进行分析梳理，剖析其间的源流关系。同时对以人为本的学生思想政治教育概念、实质及其基本要求进行明确界定。
　　第二部分主要说明以人为本的学生思想政治教育范式构建的必要性和可能性。现实思想政治教育在理论和实践上存在着社会本位的偏执，而坚持以人为本是学生思想政治教育本体职能的回归，是适应时代发展呼唤所必需。同时，马克思主义人学思想奠定的哲学基础、已有的学术探索提供的理论支撑、相关学科理论发展的重要支持，以及思想政治教育长期积累的实践经验和各种有益的探索，为这种范式的构建奠定了重要的基础条件。
　　第三部分重点分析思想政治教育实践中的“非人本”现象。包括在学生思想政治教育实践中存在的目标功利化、过程单一化、内容符号化、方法简单化、管理模式化、评价总结化等，看似程序合理，操作有序，但是其中内含许多与人本要求不相一致甚至违逆的状况，存在着“人学空场”现象。
　　第四部分提出了构建以人为本的学生思想政治教育范式的基本思路:坚持以“现实的人”即现实的学生为出发点，以学生的“全面自由发展”为价值目的，实现现代人本德育思想由理念层次向实践层次和操作层次的转换;坚持科学性、可行性、价值性和系统性原则;在此基础上，在构建这一范式的过程中，坚持社会发展与学生的个性及全面发展的辩证统一的目标、过程上坚持教师的主导性和学生的主体性作用的共同发挥、内容上坚持基础性教育与理想性教育的层层递进、方法上坚持灌输式教育与渗透式教育的相互补充、管理上追求人性化的管理机制并逐步实现学生向自我管理方向的发展、评价上兼取总结性评估与发展性评估的各自优长。