本论文以Cohen划分的第二语言学习与使用策略为基础,通过对外语教学史上出现过的一些外语教学法的回顾以及对自身的教学经验的总结,探讨了学习策略教育对于提高非英语专业大学生英语口语能力的作用及其在实践中的应用。本文分析了影响大学生口语水平发展的个人因素和环境因素,就学生的学习动机和课堂中的紧张情绪对口语水平的影响进行了详细地阐述,并希望通有意识的培养学生的英语学习策略和使用策略的能力来攻克发展口语能力中所遇到的种种难关,激励语言学习者学习的自主性。本文探讨了关于对语言学习者进行语言学习策略培训的必要性和重要性,并讨论了各种不同的学习策略培训的方法,阐明英语学习策略培训的目的是辅助学习者外语的学习与使用。作者在齐齐哈尔大学五个专业的学生中进行了小范围的PETS口语测。测试者在口语测试结束后,每人添写了一份关于在口语测试过程中自己所使用英语口语策略情况的问卷。通过对PETS口语测试成绩的高分组和低分组学生的口语策略使用情况的分析,作者力图回答这样两个问题:(1)语言学习者的口语能力与其所掌握并应用的口语策略之间是否有联系?(2)如果有联系,在测试者开口说话的前、中、后三个阶段中,哪个阶段的策略使用与测试者的口语水平联系最为紧密?在论文的最后,作者还提出了对该领域做出更深一步研究的设想。