初中生在进入中学以后,他们的学习任务大幅度增多,因此他们在学习上的压力也将会变大。在初中,作为一门考试的新学科,一些学生由于缺乏对思想品德课科学的学习习惯,在学习过程中不能很好的发挥自己的潜力。另外,再加上部分学生没有意识到这门课程的重要性,致使大部分初中生在这门学科上缺少积极性,没有端正正确的心态,所以他们的成绩经常会不稳定,很难让人满意。初中思想品德课教学的主要任务,是为了培育和造就初中生的健全而高尚的思想道德素养。对于初中生来说,他们正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段,急需得到老师的正确指导。然而,因为许多原因,思想品德课却被划分到“副课”的行列,在上课期间,初中生昏昏欲睡、无精打采,看其他书籍等情况时有出现。因此,怎样使初中生在思想品德课上的学习兴趣得到提高,不仅是该学科老师应该考虑的问题,也是我们教育硕士应该好好研究的课题。来自美国的心理学家弗鲁姆,在1964年的一本名为《工作与激励》的书中提到了期望理论,他提出工作人员的工作表现是建立在一定的期望基础上的。这一理论在公式上表述为:激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)。①本文是从弗鲁姆的期望理论来激发学生的学习动机的角度入手,且采取了实证研究的方式,对于怎样在初中思想品德教学过程中正确运用弗鲁姆的期望理论来激发初中生的学习兴趣来开展深入探讨,以此来提高初中生在该学科学习中的学习兴趣。本篇文章主要分为以下几个部分:首先,对初中思想品德教学中的期望理论进行概述,对弗鲁姆期望理论进行涵义解读,并提出初中思想品德课呼唤期望理论。其次,基于弗鲁姆的期望理论分析初中生思想品德课学习兴趣较低的现状及原因,主要分析角度为初中生自身、学校和家庭三个方面。再次,提出运用弗鲁姆期望理论激发初中生思想品德课学习兴趣的对策,主要包括三个方面:第一、初中生自身需要不断努力;第二、学校方面需要做出改变;第三、家庭需要转变观念。最后,笔者运用弗鲁姆期望理论激发初中生思想品德课学习动机的实证分析——以《做诚信的人》为例,主要体现在三点:(1)在教学目标的设置上重视提高学生的期望值;(2)在教学手段的选择上重视满足学生的需求;(3)在教学评价的实施时,重视课堂质量的效价。笔者通过以上研究得出结论,在教学中运用弗鲁姆期望理论与初中生学习兴趣的心理学规律相符,可以使教师更深入地了解初中生的学习兴趣,以此来更好地调动初中生在思想品德课的学习积极性,这也必将会对初中思想品德课教学活动产生深远的意义。