从上世纪九十年代起，计算机网络技术的发展，不断地改变着人们的生活、工作以及学习方式，在这种形式下e-learning得以产生和发展。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，然而这种纯技术支持的学习环境并不能取得最佳的教学效果，只有将e-learning与传统学习方式结合起来才能充分发挥彼此的优势。于是企业培训领域中的混合学习思想被引入到教育领域中，即本文所研究的混合学习理论。目前我国现代远程教育发展存在的一个较严重的问题即理论指导不足，而混合学习的引入恰恰能对我国远程教育的发展起重要的支持作用。　　混合学习是指在信息时代，通过对学习者的学习特点、学习环境以及学习条件等的分析，将在线学习和传统课堂学习方式以及任何能促进学习的方式进行优化组合，以充分发挥各自的优势，达到最佳的学习效果的一种学习方式。混合学习具有传播学和媒体选择定律的理论基础，包括现场事件、自定步调学习、合作、评价和行为支持材料五个因素，强调教师主导与学生主体相结合，关注对信息传递通道的研究以及对媒体的选择和优化组合。在国外已有较成功的混合学习设计策略和模型，本文介绍了几种比较具有代表性的，如Purnima Valiathan的混合学习模型以及Barnum和Paarmann的混合学习模型。在对混合学习理论有了全面的了解和认识的基础上，通过对现代远程教育现状的分析，主要针对地域分布不合理的问题提出在我国西部地区应用混合学习模型的设计思路。