本文以老挝程自德华文学校中学生为研究对象,以第二语言习得理论、偏误分析理论和对比分析理论为指导,运用问卷调查法、对比分析法、课堂测试法和总结归纳法等研究方法,对老挝中学生汉语“被”字句习得偏误及产生原因作了较为充分的研究。通过研读相关文献,论文首先考察了汉语“被”字句和老挝语表被动的“（?）”字句的本体理论知识,对二者的表现形式和使用范围作了对比分析,为研究老挝中学生汉语“被”字句习得偏误提供了理论支撑。在此基础上,以问卷调查、课堂测试和情景对话测试等方法,搜集整理出老挝中学生使用汉语“被”字句的632条语料。通过对这些语料进行对比分析可知,老挝中学生汉语“被”习得中主要存在误加、遗漏、替代、错序四种偏误,这些偏误产生的主要原因在于母语负迁移、目的语知识负迁移和学习者的学习策略、交际策略以及回避策略等几个方面。根据以上研究结果,笔者有针对性地进行了汉语“被”字句课堂教学设计和教学实践,并就教材、教法和教师几个方面提出了切实可行的教学建议。希望本研究能够为在老挝从事汉语教学的志愿者和教师提供些许参考和借鉴。汉语“被”字句一直是国际中文教育课堂中的重点和难点。中国和老挝两国在语言文化背景、社会环境等方面的差异性,导致老挝中学生在习得汉语“被”字句时困难重重,偏误迭出。