语文是一门工具性和人文性一体的学科,注重语言文字的应用,语文学习中听说读写相互联系,都离不开阅读这一媒介。阅读是人类的一项古老的行为,文字诞生之后人类就开始了阅读活动。人们通过阅读认识世界、搜集处理信息、体验情感和获得审美体验,所以阅读是人类发展的重要基础。随着语文学科教学改革的不断推进,学科专家和教师对语文教学的广泛探索,各种教学理念、教学模式层出不穷,使语文学科散发着生机与活力。对于小学语文阅读教学而言,长期以来存在教师主导教学、重知识讲解轻方法传授、教师教教材学生学教材等问题。如何解决语文阅读存在的问题,发挥阅读教学的作用,大量语文教育工作者不断进行研究并探索解决问题的方式。在众多的改革实验中,“语文主题学习”实验以其课内大量阅读、围绕主题阅读和自由自主阅读的独特亮点吸引了越来越多人的注意,以星星之火可以燎原之势在全国范围内迅速发展,并取得了丰硕的成果。伴着语文学科教学改革的推进以及“语文主题学习”不断发展,石家庄市栾城区于2019年9月引进“语文主题学习”实验,并在区域内带头推广这项教改实验。H小学作为区域内小学响应栾城区教育局号召,积极参与“语文主题学习”实验。本篇论文以H小学第二学段教师和学生为研究对象,运用问卷调查法和访谈法从师生对“语文主题学习”的认识、“语文主题学习”课堂教学效果、“语文主题学习”载体等几方面进行现状调查,分析总结目前开展“语文主题学习”存在的问题和原因。最后提出一些建议,以促进H小学第二学段深入开展“语文主题学习”,进而帮扶本区域更有效的开展“语文主题学习”实验。本篇论文主要分为以下六个部分:引言主要论述问题的提出、研究目的与意义、国内外相关研究综述、研究思路与方法。第一章,对小学第二学段“语文主题学习”进行概述,包括界定相关概念,阐述理论依据和实践意义。第二章,对栾城区H小学第二学段“语文主题学习”的实施现状进行调查与分析,首先对调查背景、对象、目的、内容和过程的调查设计进行介绍,其次对问卷调查和访谈结果进行整理和分析。第三章,根据调查问卷和访谈数据总结当前H小学第二学段“语文主题学习”存在的问题及原因。存在的问题具体表现在教师对“语文主题学习”认识不全面、教师课堂教学时间安排不合理、“语文主题学习”课型开展不充分、“语文主题学习”丛书使用存在误区、“语文主题学习”的评价方式单一化、学生学习存在两极化现象。产生问题的原因主要有五点,分别是学校的支持力度不够且缺乏监管、教师的语文教学观念落后、教师团队教研活动低效、缺少健全的评价体系、短期内难以缩小学生之间的差异。第四章,针对存在的问题分别从学校管理、教师教学和学生学习三个层面对栾城区H小学第二学段“语文主题学习”提出建议。学校管理层面,学校要加强教学常规管理,以常规促发展;健全评价体系,调动教师积极性。教师教学层面,教师要专注教师专业发展,提高自身的专业素养;聚焦教学目标,提高课堂效率;优化集体教研方式,打造高水平的教研团队;开展多样化的课型,构建“语文主题学习”新课型;合理利用“语文主题学习”丛书,培养学生的阅读习惯;构建“语文主题学习”评价体系,维持学生的阅读兴趣。学生学习层面,学生要结合自身学习特点,增强自主学习意识;加强家校合作,共同推进“语文主题学习”。结论主要对前五章内容进行总结,并阐述了研究的局限以及对未来工作的展望。