随着教师专业化的不断发展,教学反思作为教师专业化发展的重要途径也受到了越来越多的关注。而现如今教师在进行教学反思的过程中普遍面临着反思内容和结构混乱,反思效果不佳等问题,需要有完善且实用的理论框架来指导教师的教学反思活动。在此背景下,本文旨在研究基于MPCK理论的高中数学教师教学反思,在解决教学反思现存问题的同时丰富教学反思的理论体系。为此,通过文献研究及对研究对象反思过程的记录和访谈,了解高中数学教师现在的教学反思现状以及找到适应教学反思的MPCK结构框架;在此基础上采用行动研究法和访谈法,以某普通高中高一年级组的两位教龄不同的教师为研究对象,利用基于MPCK理论的教学反思框架进行教学反思,进行为期一学期的个案研究。在这一个学期的时间里,以一个月为研究周期进行四轮行动研究,通过每次研究对象提交的某一节课的教学反思,结合访谈分析其在这一研究周期内研究对象的变化和成长;最后通过对访谈记录的整理和编码统计以及测试卷的结果分析得出以下研究结论:(1)基于MPCK的高中数学教师教学反思有助于提高教师的教学反思能力;(2)基于MPCK的高中数学教师教学反思有助于教师更加关注学生的成长和发展;(3)基于MPCK的高中数学教师教学反思有助于教师在新课改的背景下更加关注数学知识本身的内在逻辑。基于研究结论,提出如下建议:(1)通过反思的全面性来提高教师的教学反思能力;(2)教学反思的进行要特别关注学生学习,促进以学生为主体的教学;(3)教学反思的过程中要关注知识本身的逻辑体系。