本研究采用质化研究和量化研究相结合的方法对大班角色游戏情境中文字使用的方式(包括游戏情境中文字的现状特点和教师、幼儿在创设文字环境时的作用)、使用原因和使用效果三个方面进行了系统研究。研究发现,在表现方式上,大班角色游戏情境中的文字以区域名称类为主,多采用图文搭配的方式呈现,文字使用的比重较大；在陈列方式上,以墙面陈列为主,文字高于或低于幼儿的视线；在设计形式上,变形字体居多,字号以5cm*5cm为主,文字的颜色以鲜亮为主。在创设文字环境时,教师是主体,承担搜集资料、设计并打印字体、制作文字资料的工作。幼儿主要体验文字展现的活动的过程、提供想法及对文字进行装饰。教师重视文字的标志、记录、方便成人了解信息等功能,他们对游戏情境中文字读写萌发功能的认识具有不确定性,忽视游戏情境在读写萌发中的作用。而幼儿对区域名称类、角色选择类、商品目录类、规则类、操作流程类和收纳整理类文字的理解性较好。经验、体验、图文搭配的形式以及教师的指导对幼儿理解文字具有积极影响,但教师基于成人的经验使用文字以及教师的包办代替现象对幼儿理解文字具有消极的影响。基于研究结果,研究者认为,为了更好地发挥角色游戏情境中文字的作用,教师要重视游戏情境中文字的读写萌发价值；基于幼儿的经验和需要使用文字,并给予幼儿完整的读写体验；提供生活化的、简单的、功能性的文字材料；关注、满足幼儿利用文字进行表达的愿望；基于幼儿的发展特点使用文字(包括文字的高度要与幼儿的视线平齐,便于幼儿感知；采用图文搭配的形式；重视字体的规范性；积极创造机会,鼓励幼儿参与文字环境创设)以及丰富幼儿的口语词汇。