小学《科学》是一门以培养小学生的科学素养为目的课程,通过小学《科学》课程的学习,使小学生能够保持强烈的求知欲,发掘学习科学的潜质,为他们能成为具有探究能力、创新精神的下一代而开设的一门必修课程。而偏远农村地区小规模学校由于缺师少资,根本无法正常开设这门课程。目前,中咀岭学区部分小学引进了“CCtalk”公益课程,解决了音乐、美术等课程的开课问题,取得了一定的效果,但同时也存在一定的问题。笔者在对开展直播课程的现状开展了调查研究,也发现了一些存在的问题,结合当地的教育实际与目前“CCtalk”直播教学中存在的问题,笔者将尝试中心小学的科学课程通过“CCtalk”平台引进到偏远农村小规模学校,达到开设这一课程,培养学生科学素养的目的。本研究采用了文献研究法、调查研究法以及行动研究法等研究方法开展本文的研究。首先通过对相关文献资料的研究,明确本文的研究背景,梳理远程直播教学和“CCtalk”相关研究现状与研究成果。对远程直播教学和“CCtalk”相关概念进行界定,阐述其研究的相关理论,为后期研究的开展奠定基础。其次通过问卷调查和教师访谈,分析目前农村小学教育教学和“CCtalk”运用中存在的问题,并探讨使用“CCtalk”开展域内远程直播教学中的适用性,为使用“CCtalk”开展域内远程直播教学做好准备。最后,在已有研究成果和使用的基础上,结合前期调查的结果,提出域内使用“CCtalk”开展直播教学的应用方案,选取开展年级和学科,结合教育实际情况,小学科学课课程标准和教材进行具体教学用例设计。在积石山县中咀岭学区内选取三所小学,将所设计的教学用例通过使用“CCtalk”平台进行直播教学的方式进行教学实践,然后采用行动研究法进行三轮的行动研究,分析“CCtalk”在农村小学《科学》课程教学中的效果,总结相关经验并分析不足。