1986年开始，中共中央建立了专业技术职务制度，中学和小学成立了“二元化”的教师职称系列，拉开了教师职称改革的序幕。自2009年开始全国陆陆续续开展了深化中小学教师职称制度改革试点工作。2013年湖南省株洲市先行开展此项工作，取得阶段性成果。　　中小学教师职称制度施行的宗旨是通过职称评聘机制管理在岗教师，优化教师队伍结构，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持，促进基础教育事业健康稳定发展。为了更好地开展中小学教师职称改革工作，促进全省教师职称评聘工作良性发展，走访株洲市教育局、部分中小学，采访大量教育行政人员、学校领导、一线教师，取得第一手改革资料。通过整理访谈结果，在前贤学者研究成果的基础上，运用所学的教育学、管理学相关理论知识，分析株洲市中小学教师职称改革试点现状、改革成果、存在的问题，针对问题全面分析原因，制定应对措施，力求为改革发展事业做出贡献。　　研究表明，中小学教师职称评审工作需要政策引领，各方参与，但各地情况差异很大，在制度统一、人员过渡、标准制定和评审等诸多环节上难免存在着诸多问题，如相关评聘政策未落到实处、评聘机制不完善、评聘内容不科学等。因此，实现中小学教师职称评聘工作从顶层设计到具体实施的过渡，需要认清现实，在宏观层面上政府要加大投资力度，把控全局;中观层面上教育行政部门要完善评聘机制，建立动态监督机制;微观层面上要破除学校“官本位”思想，实行更有效率的绩效考核模式。在实施过程中，积极领会政策文本精神，发挥学校自主性，落实学情，注重实效。