随着新课程改革和素质教育的不断推进,“关注每一位学生,一切为了每一位学生的发展”的新课程理念已深入人心。该理念不断地在课堂中贯彻与落实,并且逐步要求成为数学课程教学的新常态。其中《义务教育数学课程标准(2011年)》也明确提出:“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”从而可知情境教学在数学教学中的重要性。因此自新课程标准实施以来,农村初中数学在课堂中运用情境教学这方面的现状如何,将值得我们关注。本文以相关文献的梳理和情境教学的相关理论知识作为研究的基础,对广丰区的5所农村中学和3所城区中学的76位初中数学教师在课堂中运用情境教学的状况进行了调查研究。通过调查问卷、访谈和课例分析等研究方法以及借用IBM SPSS Statistics 22和Excel软件对农村与城区学校收集到的数据进行定量与定性的差异分析。根据农村与城区学校对比分析的结果,可以得到以下结论。(1)农村教师对情境创设的本质认识上还是有较大的问题,与城区教师相比还是存在一定的差距。(2)农村教师选择通过问题解决的方式来创设情境的比例远远低于城区的比例,这表明农村教师对问题解决还不够关注。(3)农村教师在创设情境时更少考虑学习目标、学习内容和学生心理的需要。(4)农村教师情境教学所使用的素材主要是选自教科书和教学参考书里,素材来源比较单一。(5)在问题情境的呈现方式上,农村教师在日常的教学中有将近80%的教师是采用口头陈述情境。对农村初中数学情境教学现状出现的问题进行归因分析:(1)农村学校初中数学的师资力量相对薄弱。(2)农村教师情境教学相关理论培训的缺乏。(3)农村教师创设情境能力的欠缺。(4)适合农村学生的数学情境素材的缺乏。(5)农村学校多媒体设施相对薄弱以及农村教师多媒体使用能力较弱。据此,笔者根据研究分析的结果给出了改善农村初中数学情境教学的几点建议,并希望能对提高农村初中数学情境教学的效果提供理论依据。