在汉语中动词是句子结构的中心、核心和重心。而在汉语动词中汉语动作动词占大部分，汉语动作动词的学习对蒙古学生学习汉语有着非常重要的作用。本文运用比较分析的方法，列出了汉语水平为初级到向中级衔接阶段的蒙古学生汉语动作动词使用过程中产生的偏误的类型，并分析了偏误产生的原因，同时对蒙古国学生汉语动作动词的教学提出了一些建议。本文由五个部分组成：第一章为绪论，包括选题缘由、研究的目的及意义、研究方法、研究内容、汉语动词以往研究以及蒙古国汉语研究情况。这一部分明确了本文的选题缘由。研究目的和研究内容。同时列出了两种语言的一些研究成果，提出了以往研究中的不足和本文的研究价值。第二章为汉语动词分类概述和对汉语动作动词的界定。这一部分阐述了以往学者从不同角度对汉语动词进行分类，同时提出了一些界定汉语动作动词的方法。第三章为蒙古国学生习得汉语动作动词偏误研究，这一部分对蒙古国学生在使用汉语动作动词过程中出现的偏误进行分类，对偏误现象进行分析和研究。第四章分析了蒙古国学生在学习汉语动作动词时产生偏误主要是受到母语的负迁移、目的语规则泛化、学生学习策略和交际策略以及学习者的学习环境这四个因素的影响。并针对蒙古学生汉语动作动词教学提出了一些建议。最后在结语中总结了本文主要观点和创新之处，并对以上四章的内容进行总结。