写作是语言学习中的一个关键环节,反映了学习者语言输出的能力,在高中英语教学中占据着不可替代的地位。但一直以来高中英语写作教学的现状却不容乐观,大多数学生在英语写作方面存在困难。学生作文中主要存在以下几个问题:首先,学生在写作中无法准确的运用课堂所学的词汇,句型以及语法;其次,学生的作文普遍不太流利,文章缺乏连贯性;其三,学生在写作中多使用一些简单句,用词缺乏多样性。2012年,王初明教授提出了一种备受认可的写作训练方法--读后续写法,并认为读后续写法可以有效的促进外语学习。本研究基于输入理论,输出理论以及互动协同理论,主要从复杂性、准确性及流利性三个维度来验证读后续写法对高中生的英语写作语言表达是否起到促进作用。本论文有以下三个研究问题:(1)读后续写对高中生英语写作语言的准确性有什么影响?(2)读后续写对高中生英语写作语言的流利性有什么影响?(3)读后续写对高中生英语写作语言的复杂性有什么影响?本论文的研究对象为某高中高一年级两个平行班120名的学生。在实验过程中,实验班采用读后续写教学,对照班采用话题写作教学。教师根据学生的英语写作水平选择难度适宜的文本进行写作训练,并收集学生样本进行分析。研究工具为一次前测、一次后测以及两次问卷调查。实验周期共十八周。最后,本研究利用SPSS软件对数据进行了归纳与分析,得出如下结论:1.“读后续写法”可以提高高中学生英语写作语言的准确性,学生在写作中可以使用恰当的词汇表达自己的思想。2.“读后续写法”可以提高高中学生英语写作语言的准流利性,学生能够使用恰当的连接词使文章流畅连贯。3.“读后续写法”可以提高高中学生英语写作语言的复杂性。但从T检验的数据来看,实验班与对照班在写作语言复杂性方面的差异并不显著。从学生样本也可以看出,读后续写的确可以提高学生写作的准确性、流利性和复杂性,在准确性和流利性方面更为突出。本研究证明了读后续写法在提高高中生高中英语写作语言的准确性、流利性和复杂性方面的效果,对未来的高中英语写作教学与一定的参考意义。