在21世纪全球信息化背景下,地理信息素养是人才培养的重要目标之一,也是各国基础教育地理课程改革的需要。地理教材活动栏目被视作培养素养的重要载体,但尚未有研究者对活动栏目培养地理信息素养的情况开展研究。因此,从地理信息素养的视角进行活动栏目分析具有重要的研究价值。本文运用文献分析法、德尔菲法、内容分析法以及统计分析法开展研究。首先,尝试建构效度良好的地理信息素养框架。其次,选取最新上海版高中地理必修教材和选择性必修教材为样本,通过教材编码,借助费尔希精确检验、Posthoc testing检验等方法,分析活动栏目对地理信息素养的培养作用。最后,提出借助活动栏目培养该素养的教学模式与策略,并提供案例。本文得出如下成果和结论。第一,梳理分析信息素养及地理信息素养相关资料,建构了可用于素养培养和教材分析的地理信息素养框架。框架由3项一级指标、9项二级指标、18项三级指标构成,一级指标为地理信息意识、地理信息知识、地理信息能力,其中地理信息能力的二级指标为获取、处理、理解、使用和传递信息的能力。第二,基于框架分析上海版教材活动栏目对地理信息素养的培养作用。分析结果显示,教材借助“探究”“活动”“阅读”“实践活动”四个栏目,通过解决生活化、前沿化的真实情境问题,从意识、知识、能力三方面培养地理信息素养。教材侧重于培养地理信息的理解和使用能力,而对地理信息操作能力的要求较低,且对地理数据和信息技术知识的补充较少。此外,不同活动栏目介绍的知识类型差异显著,“阅读”栏目倾向于介绍陈述性知识,“实践活动”栏目倾向于介绍操作性知识;不同活动栏目对各项地理信息能力的培养不具有倾向性。第三,提出借助活动栏目培养地理信息素养的教学模式及策略。教学模式包括活动准备、活动过程和活动反馈三阶段。教学策略包括“关注社会热点,渗透对地理信息意识的培养”“适当补充地理数据知识,扩大地理信息知识的覆盖面”“自主合作探究,利用弹性作业培养地理信息能力”。基于以上教学模式和策略提供可操作性活动设计,以期为一线地理教育工作者们提供参考。