通用技术课程对话教学主要是把对话教学的相关知识运用于通用技术课程,对话教学要结合通用技术课程的特征,包括目标、内容等方面,从而使通用技术教学更有艺术性,并更好的实现通用技术课程目标,培养学生的技术素养。通过对对话教学的了解以及其他学科中对话教学的学习,本文将通用技术课程对话教学分为三种形式,即主导性对话教学、主体间性对话教学、反思性对话教学。　　 为了更深入的研究通用技术课程对话教学,本文又从实践出发,观察了通用技术课堂中对话教学的相关情况,了解了一些现状,分析了其中存在的问题。在实践研究的基础上,本文探讨了通用技术课程对话教学实施的基础以及在实施中应遵循的一些原则,并进一步研究了对话教学的三种实施方式及相应的实施过程。三种实施方式是指“问答”式、“讨论”式、“内省”式,这三种通用技术课程对话教学的实施方式都有一定的可操作性,也分别对应了通用技术课程对话教学的三种形式,但它们三者不是独立存在的,在不同的情境下都有着不同的交融。通用技术课程对话教学的实施过程研究是本文的一个重点,也具有探索性质。　　 本文的研究方法有三种,即文献法、观察法、定性分析法。通用技术课程是一门新课程,其对话教学的研究是课程教学的需要,更是课程发展的需要。通用技术课程对话教学的有效实施有利于学生更好的进行技术学习,从而有利于通用技术课程目标更有效的实现。