生活活动是幼儿园一日活动中的重要环节和组成部分,生活活动中的师幼互动对幼儿来说不仅是生活常规、品质、习惯和能力的培养,也蕴含着教育智慧。但是,一直以来生活活动都是容易被忽视的部分,生活活动中师幼互动研究比较缺少,因此针对幼儿园大班生活活动中的师幼互动进行研究就有一定的必要。本研究在刘晶波学者的研究基础上,同时结合其他相关学者的研究,搭建生活活动师幼互动的必要前提结构体系。首先对内涵范围界定,师幼互动是教师与幼儿之间相互影响、相互作用的过程,而生活活动作为一日活动不可缺失的部分,包括晨间入园活动、进餐活动、卫生活动、午睡活动和离园活动。在内涵分析基础上,对师幼互动的事件判定、要素界定和行为过程作了详细阐述。本研究主要运用了文献法、观察法、访谈法和案例分析法。前期使用文献法梳理脉络,打下坚实的理论基础。之后运用观察法、访谈法和案例分析法,从主体、主题、情感性质和结果四个维度呈现生活活动中师幼互动的现状,并进一步分析和总结动因、特点、问题、影响因素和建议。教师发起互动的动因主要包括制度化职能的强驱力和保障安全的隐忧、传递教育指导的要求和引导幼儿发展的职责、情感信息交流的需要和保证健康生活的责任。幼儿发起互动的动因包括满足身心需求的需要、维护规则和自我保护、征求意见和获得肯定、分享交流和说明情况、礼貌习惯和渴求关注。同时,在生活活动中师幼互动显现出重复性和偶然性、生活性和随机性、随意性和稳定性的特点。生活活动中师幼互动存在的问题主要表现在五个方面:互动观念与行为的矛盾突出、互动对象中心与边缘有差异、互动情感中负向较正向居多、互动过程以控制倾向为主导、互动结果的反馈形式较单调。再结合访谈和案例,进行深入逻辑推理,发现生活活动中师幼互动主要受幼儿园管控本位、教师成人视域、幼儿自身特点和社会交换不公四个方面的影响。因此,为了能有效解决当前师幼互动的问题,本研究从环境支持、教育支持、情感支持和社会支持四个方面提出针对性的建议,以期能够有效提升生活活动中师幼互动的质量。