近年来，中国政府采取了一系列措施大力发展职业教育、尤其是中等职业教育，不断提升职业学校对学生的吸引力。2009年幵始，首先从部分家庭困难的农村学生幵始，逐步实行了对中等职业学校学生减免学费的政策。此外，国家还实行了对职业学校的在校生每人每年发放1500元助学金的助学政策。在这样的政策引导下，我国的中等职业教育获得了突飞猛进的发展。2009年实现招生860万，超过了普通高中的招生人数。中国中等职业教育学生的就业率一直保持在95%以上，职业教育的整体发展展现着勃勃生机。在这种大好形势下，进一步提高职业学校的教育教学质量，培养具有较高的文化知识素养和道德规范、具有良好的继续学习和创新能力、具备一定的专业技能的技术人员和技术工人，己成为所有职业教育者的共识。然而，与职业教育大环境的这种轰轰烈烈的发展势头极不相称的是，中职学校的教育教学状况却令人勘忧。尤其是文化基础学科，在课堂教学中，同学们的学习陷入了一个恶性循环的境地。众所周知，中职学生都是由初中阶段学习最差的学生过来的，他们的文化基础普遍很差，甚至有的学生初中阶段几乎是一无所获。他们没有良好的自主学习能力和学习习惯、自律意识低、甚至有的同学干脆“破罐子破摔”天天混日子。面对这种情况，老师们虽然绞尽脑汁，仍然收效甚微，课堂教学大多处于无效状态。表现在英语学习方面尤为明显：大多数学生学习积极性不髙；他们不会读也不会使用音标，单词、课文朗读困难；多数同学连最基本的日常用语都不会说；同学们词汇量掌握普遍很少，自己组织句子的能力较差。所以提起英语写作就更是难上加难了：课堂上多数同学注意力涣散，玩手机、闲聊天、睡觉者比比皆是；老师布置了作业则或抄几句应付了事或干脆不写。本人针对中职英语写作课堂普遍存在的这种厌倦学习、惧怕写作、课堂上空耗时间的现状，通过问卷、访谈等形式弄清学生产生问题的各种因素。结合本人多年的教育教学实践，在翻阅了大量的教育学与心理学方面的书籍、对国内外的各种较先进的教学模式进行研究的基础上，对廊坊市电子信息工程学校的两个平行班的学生进行了应用实验和深入分析研究，将学生的自我评价和同学互评应用于实验班的英语作文教学中，采用实验班与控制班相对照的方法，通过数据搜集和分晰，证明了中职英语写作课堂通过采用学生评价的方法，能够较大程度上改变学生的学习态度，提高学生学写作的兴趣和信心，较为有效地提商中职英语写作教学的质量。希望本文的研究成果可以为中职英语教学尽一点绵薄之力。