在21世纪的当今社会,国家的富强必须依靠科学技术；科学技术的发展必须有高素质的人才；高素质的人才必须有高质量、高水平的教育,特别是关系全民素质高低的基础教育。而农村小学生早期教育千差万别,学生学习条件比较非常有限,造成一些农村小学学生学习数学时存在一些障碍。如果这部分存在数学学习障碍的学生在小学不及时研究处理的话,到了中学就会因基础知识残缺,数学学习将越来越困难,成为学校教育和家庭教育的沉重负担,从而使学生的可持续发展也就成为一句空话。因此对农村小学生的数学障碍问题的研究具有一定的紧迫感和重要的研究意义。以往对于“数学学习障碍”(也称“数学学习困难”)的研究,一部分都在研究数学障碍产生的外在因素,如家庭环境因素、学校教育因素和教师教学因素等等；一部分只集中在数学障碍产生的单个因素的研究。本研究对数学障碍产生的内在因素数学学习的情感态度、数学学习方法、数学学习信心和数学学习意志这四个方面进行综合研究,并主要从教师方面探索帮学生解决数学学习障碍的有效策略,希望能带给农村小学数学的教学一点参考和借鉴。第一部分,分析当前农村小学数学学习障碍问题的背景,说明研究的必要性,说明本研究本的目的和意义,介绍本研究的具体内容和基本思路方法,从整体上把握本研究的问题。第二部分,分析农村小学数学学习障碍的研究现状。搜集“农村小学数学学习障碍”课题有关的资料和文献,作为研究的理论支撑。在现有理论的基础上进行总结和创新,对数学学习障碍生进行了独特的界定,选出不同的角度来研究“农村小学数学学习障碍”课题。第三部分,以问卷调查、谈话等多种形式向数学障碍生、周围同学、数学教师调查影响农村小学数学学习障碍的内在因素。第四部分,运用数学教学评价与测量中的列联表对所得的数据进行分析,得出这些因素与数学学习障碍的相关性,从而确定其产生的内因。第五部分,根据数学分析得出的影响数学障碍产生的内在因素,找出相应的解决策略。第六部分,用具体典型的农村小学数学学习障碍的案例进行个案研究实验,并根据转化效果进行反思,总结经验。