21世纪是知识经济的时代,市场经济的发展离不开创新和创业的驱动。1947年迈尔斯·梅斯教授在哈佛大学开设了第一门创业教育课程,从此揭开了高校发展创业教育的序幕。经过几十年的发展,创业教育逐渐走出商学院,开始在全校范围内进行推广。如今,美国高校全校性创业教育的发展已经成熟,并积累了丰富的发展经验。我国高等教育的基础庞大,每年都有大量的高校毕业生进入劳动力市场。而市场吸纳劳动就业人口的能力下降,安置大量的高校毕业生就业已经成为政府必须解决的一个棘手问题。在高校发展创业教育,支持大学生创业已经成为解决这一问题的重要途径。国家在相关的法律条文中明确规定高校发展创业教育要面向所有专业的学生,并对大学生创业进行财政和政策上的支持。经过近20年的发展,虽然积累了一定的经验,但是仍然存在着诸如创业教育观念陈旧,课程体系不完善,创业教师缺乏,缺乏社会支持等问题。研究美国全校性的创业教育对我国创业教育的发展有很好的借鉴意义。本文主要包括以下六个部分。第一部分阐述了本文所研究问题的来源,对文中的核心概念进行了界定,梳理了相关的文献综述,掌握了国内外的研究现状,并说明本文中所采用的研究思路和方法。第二部分是对美国高校创业教育的发展背景及历程进行梳理。美国高校创业教育的发展经历了萌芽阶段、发展阶段和完善阶段,并且每个阶段的发展具有不同的特征。第三部分为重点章节。在这一部分结合案例对美国高校全校性创业教育的课程设置从课程目标和理念、课程模式、课程教学方法的运用三个维度进行深入分析。第四部分研究全校性创业教育的保障体系。美国高校全校性创业教育的保障体系包括内部保障体系和外部保障体系两部分。内部保障体系包括组织管理机构的设置、教师队伍建设、实践平台建设三个方面。外部保障体系包括创业国家政策和创业教育基金会的支持两方面。第五部分是在前面几部分论述的基础上,概括美国全校性创业教育的特点。第六部分针对我国高校全校性创业教育发展的现状,重点分析存在的问题,大胆的提出自己的建议。