服装行业的蓬勃发展和大量新技术、新工艺在企业中的应用,给高校服装专业教育提出了更高的标准和更严格的要求。建立在学校与企业间密切合作、师生间适时互动基础上的课题式专业教学模式已经成为发达国家服装专业教育的主要方式。目前,国内大部分开设服装专业的院校仍然采取传统的分班授课、分段授课的教学方式,各门课程各自为政,缺乏应有的沟通与融合。最为突出的是三大专业课程群在教学中的严重脱节,理论与实践教学环节的失衡,相互间不能形成有机的整体。教育要素是构成教育活动的必要因素,教育要素之间内在的相互影响相互作用的关系,是推动教育活动开展的重要因素,直接决定着教育的发展方向和教学效果。教育基本要素融合是院校根据教育培养目标和规划,对构成教育活动的诸要素进行科学合理的优化、组合、调整的实践过程。教育基本要素融合是以系统科学理论为依据,以经济社会需求为动力,以教育资源整合为前提,以提升教学质量为目的,有利于提高高校服装专业教学的效果,有利于促进教学的深化改革,有利于深入认识和把握教学规律。通过资料检索,搜集国内外有关的论著、文章、数据等资料并对其进行整理、归类、分析、比较,充分利用有关研究成果、毕业生访谈、社会调查等多种方法进行研究,着重探讨教育基本要素融合在服装专业教学实践中的具体应用。高校服装专业教育是以培养具有扎实的理论基础和较强专业技能的实用型教育。因此,在教学实践中,要素的融合必须遵循教学质量提高、社会需求牵引、实用性与操作性统一、超前性与现实性相结合的原则,形成各要素间和谐运作、学校与社会适时沟通的有机教学体系。在高校服装专业的实践教学中,通过强化院校和社会以及教育要素之间的有效沟通与融合,能够准确定位培养目标,构建起艺术与技术相结合的双师型教师队伍,建立起学校与企业间技术资源和物质资源共享的亲密合作关系,最终构建以实例课题教学为主的“3+1”课程体系教学模式,突出专业技能训练,提高理论与实践结合的实际效果。可见,教育基本要素融合能够构建一种灵活多样的教学模式,探索出一条培养技术与艺术相结合的复合型人才的有效途径,促进高校服装专业教育健康发展。