长期以来,初高中阶段的地理教育彼此独立,交流甚少,出现了一道难以逾越鸿沟,严重影响了我国基础教育的质量。区域地理作为初高中地理教育中极其重要的一环,也存在着明显的脱节现象。随着广西新课程改革的开展,广大的一线地理教师开始关注初高中区域地理内容的衔接问题,并通过总结教学经验提出了一些有效的对策。笔者试图通过对桂林市高一学生区域地理学习状况、初高中地理教师区域地理教学现状的调查发现区域地理衔接中的问题,通过对初高中区域地理课标内容以及湘教版教材差异与联系的对比分析,从理论和实践两个方面对湘教版区域地理内容衔接策略进行初步的探索和思考。本文首先运用文献分析法,在查阅大量文献资料的基础上,归纳整理了国内外地理衔接问题的研究成果,界定了衔接教育、初高中区域地理的概念,确定了以系统论、结构主义教学论、皮亚杰的认知发展阶段理论等相关教育心理学理论及地理教学论作为本研究的理论基础；其次通过《学生区域地理学习情况调查问卷》从初中阶段课程设置、学习兴趣、学习方法、衔接意识以及区域地理基础知识掌握程度等方面对学生区域地理衔接现状进行调查,梳理出学生在区域地理学习方面的问题主要有对区域地理学习价值认识偏差、学习方法不当、基础知识储备不足、读图能力欠缺等。通过《中学地理教师区域地理教学现状调查问卷》从中学地理教师的基本背景、衔接意识、知识体系、教学方法等方面的调查,梳理出初高中地理教师对区域地理教学价值认识不足、交流不畅、整体知识体系欠缺、教法不衔接、专业素养有待提高等问题。再次运用对比分析法,通过对初高中课标区域地理整体知识框架以及以人口为例的具体知识内容要求进行对比,分析得出：初高中区域地理在内容上既区别又联系,知识之间连续性强,层次差异明显,且高中阶段对地理思维能力要求明显提高。通过对初高中湘教版教材中区域地理整体和以城市为例的具体内容的对比分析,得出新课改后湘教版初高中教材知识内容联系性增强,且高中教材的理论性增强。从而总结出区域地理内容的衔接的重点在于教学观念的转变、知识体系构建、读图能力的培养以及区域学习方法等方面。最后针对各衔接要点,提出湘教版初高中区域地理内容衔接策略,并通过衔接课例分析,得出结论。中学地理教师应该树立正确的观念包括对初中区域地理的作用、初高中学生地理学习兴趣和能力的差异以及初高中区域地理衔接观念,构建基于课标的初高中区域地理知识体系,构建课标、教材、学情三位一体的知识衔接模式,通过分析学生的读图心理,指导学生正确的读图方法,养成学生良好的读图习惯等培养学生读图能力,帮助学生建立空间的概念,同时加强对学生区域地理案例分析学习法、对比分析学习法等学习策略的指导,实现初高中区域地理学习的有效衔接。