怀特海是19世纪影响深远的哲学家、数学家、教育家,他的思想丰富而深邃。怀特海对当时教育存在的问题进行思考,形成了一系列有自己独到见解的教育哲学思想。研究怀特海的教育思想与其哲学的关系,将帮助人们进一步理解怀特海的教育思想,使其能够在教育理论和教育实践中发挥其积极作用。《教育的目的》是一本怀特海有关教育的演讲论文集,它比较全面地反映了怀特海的教育哲学思想,从内容上大致可划分为四类：教育目的、教育的节奏与循环理论、技术教育、大学教育。怀特海认为教育的目的是造就人才,是个体的全面发展。他强调教育和生活是紧密联系在一起的。他分别从教育的循环发展过程,自由和纪律的关系这两个角度来阐述教育的节奏与循环理论。他指出技术教育应该使人在工作上获得愉悦,主张通识教育即文科课程、科学课程和技术课程相融合,强调古典文化的重要性。他认为大学的任务就是将想象力和经验融为一体,大学的作用是促进社会进步的有效工具,大学的学术管理是促进学术进步、创新的关键因素。怀特海的教育思想是由其哲学思想衍生、发展而来的。教育是一个个体生成的过程,是一种生成性和创造性的过程。怀特海把有机体的摄入过程结构和特点融入到人类的学习过程中。怀特海哲学对价值观十分重视,怀特海把道德品质和审美价值的形成作为教育的最高目的。通过分析、比较约翰·杜威和马克思两者的思想与怀特海的教育哲学思想的异同,对进一步理解怀特海教育思想是十分有意义的。他们的异同,揭示了以强调动态的变化、和谐的关系、个体实践、整体思维对教育理论和教育实践的重要性。怀特海富于哲理和启示的教育哲学思想不仅为学校提供了充满希望和挑战的教育思想观,而且还得到了实证研究的确认,在教育实践中加于运用。