学习投入指学生开始和执行学习活动时卷入的强度和情感的质量。近年来,学习投入作为国外的研究热点,也逐渐受到国内学者的关注。研究表明学生的学习投入正向预测其学业成绩。义务阶段的教育通常是研究者比较关注的领域,而初中在中小学阶段中扮演一个承上启下的过渡作用,提高该阶段学生的学习投入尤为重要。家庭在个体的发展过程中扮演着至关重要的角色,随着家校合作的兴起,父母成为子女学业得以成功的一重大资源,但如何为子女的学习提供优质资源这困扰着许多父母。因此,本研究试图探索初中生学习投入的状况,并从家庭因素——父母教育卷入出发,结合个体心理层面因素——自主性动机,探讨二者对学习投入的影响及发挥作用的具体路径,为提高初中生的学习投入提出相应的建议。本研究采用问卷调查的方式,使用《学习投入量表》、《父母教育卷入问卷》、《学业自我调控问卷》对南宁市3所中学418名初中生进行调查,来探索初中生学习投入的状况,探讨父母教育卷入、自主性动机与学习投入之间的关系,得出以下结果:（1）初中生学习投入总分在性别上无显著差异;在各维度上,女生的学习行为投入水平极其显著高于男生;学习情感、认知投入在性别上无显著差异。（2）初中生学习投入总分在年级上差异显著,初一年级的学习投入显著大于初二和初三年级;在各维度上,初一年级学习情感投入显著大于初二、初三年级;初一年级学习认知投入显著大于初二年级。（3）初中生学习投入总分及其各维度在是否独生子女的的差异上不显著。（4）初中生班干部学习投入总分显著高于非班干部;在各维度上,班干部的学习行为投入水平极其显著高于非班干部;班干部的学习情感投入显著高于非班干部。（5）父亲教育卷入和母亲教育卷入均与初中生自主性动机、学习投入显著正相关。（6）父亲教育卷入和母亲教育卷入及情感卷入维度显著正向预测初中生学习投入。（7）自主性动机在父亲教育卷入对初中生学习投入的影响中起部分中介作用;自主性动机在母亲教育卷入对初中生学习投入的影响中起部分中介作用。根据本研究的结果,我们可以得到以下启示:父亲教育卷入和母亲教育卷入均可直接影响初中生的学习投入,也可通过自主性动机间接影响。父母教育卷入过程中应多从情感卷入出发,关注子女的学习情绪,积极与子女沟通,向子女传递自身对学习的积极观念,促进子女自主进行学习投入;同时,父母应积极促进初中生学习动机的内化提高,发展自主性动机主导模式,培养学生进行积极的自我学习投入习惯,促进其学习投入的提高。