辽宁省在新一轮高考英语改革中变动最大的就是书面表达部分,不仅英语写作的考查形式越来越多样,也增加了写作在整个测试中的分值。从2021年起,辽宁省对高中英语书面表达的考查形式变为应用文写作和读后续写。毫无疑问,如何使高中生的英语写作达到有条理有内容是现阶段值得思考的问题。思维导图是近几年教学中广泛使用的一种方法,它也被广泛应用到英语教学中。将思维导图应用于课文复述中能够提高学生对课文内容以及结构的整体把握能力,提高学生的语篇意识,从而促进学生英语写作的进步。英语写作是学生语篇能力的一种体现方式,而语篇是新课标英语教学的一个重要内容。与过去的英语课程标准相比,新的课程标准更加重视语篇。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了由六个要素构成的课程内容和内容标准。本次修订在课程内容的第三个要素语言知识中补充了语篇和语用两种新的语言知识内容。英语写作是在学生具备一定的词汇、句法、语篇知识后对学生写作能力的考查。因此,本研究以建构主义理论、语篇分析理论为指导,将思维导图应用到课文复述中,并探究通过基于思维导图的课文复述对高中生英语写作的影响。本研究从以下几个问题展开研究:(1)通过基于思维导图的课文复述而被激活的词汇是否能被学生应用到英语写作中?如果是,比重是多少?(2)基于思维导图的课文复述对高中生语篇意识有什么影响?(3)基于思维导图的课文复述对高中生英语写作语篇结构完整性、内容充实性、语言衔接性有什么影响?本研究以作者所在辽宁省营口市盖州市的一所高级中学的高中一年级7班和8班两个平行班为研究对象,其中高一(7)班为实验班40人,高一(8)班为对照班40人。本调查主要采用调查问卷、前测、后测来收集数据,用SPSS 25.0和Excel进行数据分析。研究结果表明学生在基于思维导图的课文复述过程中激活了许多词汇,这些词汇使他们将课文复述得更完整,而且学生能够将这些激活的词汇用到英语写作中提升了他们的英语写作水平。同时基于思维导图的课文复述训练使学生的语篇意识提升,使他们的英语写作结构更加完整、内容更加充实、语言更加衔接。因此,基于思维导图的课文复述对高中生英语写作水平的提升具有一定的意义。但是由于受到实际操作条件的限制以及其他因素的影响,基于思维导图的课文复述对高中生英语写作的影响有待进一步研究。