新课程改革的稳步推进,促使着教学方式发生重大的变革与创新。本文提到的“体验式教学”相比常规的教学方式可以说是一种新型的教学方式,它在各学科教学中起着不可替代的作用,为学生的终身学习打下坚实的基础。相应的,新课程改革中鼓励教师尝试新的教学方法,推陈出新,秉承“为体验而教,为体验而学”的教学理念,这些新思想潜移默化的影响着初中信息技术教师,并开始将体验式教学应用于初中信息技术课堂。通过收集与体验式教学相关的资料和文献,笔者发现,目前国内外与体验式教学相关的研究都离不开这些关键词,比如“体验”、“感受”、“情境”、“反思”等。基于笔者实习学校信息技术课程教学的现状以及将体验式教学应用于信息技术课堂的可行性分析,结合体验式教学的优势,找到两者之间的契合点,将体验式教学应用于信息技术课程,以期改善目前的教学现状,提高学生的学习效果。为了达到研究目标,本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、准实验研究法等研究方法。在前期准备阶段,采用文献研究法,深入分析和梳理本研究的相关理论基础;在模型设计与应用阶段,在充分了解实习学校信息技术课程教学现状以及对体验式教学应用于信息技术课堂的可行性进行分析的基础上,探索设计出体验式教学应用模型,并采用准实验研究法,进行应用实验;在结果分析与总结阶段,主要是利用问卷调查法和访谈法收集实验前后的数据,利用SPSS 20软件对实验所得数据进行处理,得出相关的实验结论。经过为期两个月的准实验研究,最终通过数据分析得出如下结论:第一,通过对两个班前后测实验数据结果分析可知,对于提升学生的整体学习情况而言,体验式教学的优势是极为明显的,尤其对提升学生的学习兴趣、课堂参与度、自我效能感和问题解决能力方面具有良好的效果;第二,通过对实验班前后测数据结果分析可知,在开展了体验式教学之后,其学生的学习效果有了显著提升,并且体验式教学对于培养学生的学习兴趣、课堂参与度、自我效能感和问题解决能力是有帮助的;第三,通过体验式教学反馈问卷的数据统计结果可知,大多数学生认为体验式教学可以有效提升其学习积极性,培养他们解决问题的能力,并促进其反思交流;第四,通过两个班的测试成绩对比分析可知,体验式教学能够促进学生对知识的理解和掌握;第五,根据学生访谈结果,可以发现体验式教学对于学生的学习兴趣、课堂参与度、自我效能感和问题解决能力的培养方面确实是有利的。