随着中国国际地位的不断提高,大量的外国学生来中国学习汉语,世界各国也兴起了一股“汉语热”的潮流,这都积极地推动着对外汉语教学事业的蓬勃发展。可是汉语属于汉藏语系,有着自己独特的语言系统和语法规律,这些独特性也成了外国人学习汉语的难点。而对于其中的汉语介词来说,虽然它数量少较为闭塞,可是使用频率高,需要留学生逐一进行掌握,因此介词研究是对外汉语教学中的重点与难点。学者们虽然对它的归属、类别、意义功能等方面都做了诸多研究,但是涉及到单个介词的研究还存在着一定的不足。特别是对介词“在”和“于”的研究,前人还没对这两个介词从对外汉语的角度进行相关的专题研究,因此本文对此进行了探讨。文章首先分析了介词“在”和“于”在《对外汉语教学语法大纲》《汉语水平等级标准与等级大纲》和《成功之路》《汉语教程》等对外汉语教材中的使用情况。其次,以北京语言大学“HSK动态作文语料库”和笔者的问卷调查为依据,归纳留学生使用介词“在”和“于”时的偏误类型,主要集中在：介词误用、语序不当、介词缺漏和多余、介词框架的误用和遗漏四个方面,其中着重探讨介词“在”和“于”使用混淆的情况。并从母语迁移、目的语干扰、学习者自身因素、外在环境影响四个对外汉语教学的角度探讨偏误产生的原因。然后,通过介词“在”和“于”与动词的搭配情况,进一步从本体上分析介词“在”和“于”在表示处所、时间类别时的差异,并归纳两者的用法,从本体上来辅助对外汉语教学,这样更有利于留学生进一步掌握两者的异同。最后,笔者从注重对比、扩大语言输入,提高生词重现率、合理把握各阶段的重难点、偏误纠正和预治相结合等方面提出了解决留学生使用介词“在”和“于”偏误问题的有效对策。