学生并不是带着空白的头脑进入教室的,在日常生活以及以往的学习中,他们形成了大量的个体经验,其中有些经验可以作为新知识的生长点、固定点,但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的,这就是学生头脑中的错误概念,或者说另有概念。众多研究证明,学生对这些日常概念常常深信不疑。他们好象在头脑中开辟了不同的贮藏室,有些地方放的是自己的经验(信念),而有些地方存的是书本上的知识。在考场上,学生可能按照课本中说法答题,但在现实情境中,他仍然信奉原来的观点。 论文分析了当前科学教育的现状,提出了关注学生头脑中错误概念的重要性,阐述了国内外关于错误概念的研究状况。并着重对错误概念的特点、概念转变以及概念转变的过程、条件、因素作了分析。 本论文以溶液基本概念为主题,通过设计调查问卷和访谈提纲,挖掘学生中普遍存在的有关溶液的错误概念;并以溶液、溶质、溶剂、溶质质量分数的计算四个概念为基本内容,总结了相关错误概念的内容,分析了这些错误概念的来源和形成原因。 论文指出,化学教育工作者应当充分关注学生头脑中的错误概念,及时发现它,并能采用相应的概念转变策略来改进科学概念的教学,以提高我国科学教育的水平,最终提高公民的科学素养。