随着时代的进步,社会对学校教育的需求逐渐向高质量发展。人们在追求教育公平的过程中,不只注重教育机会的公平,对教育质量的公平也愈发重视。为了满足优质教育的均衡发展,教师专业能力的提升便成为了学校管理的重要环节。2018年9月,国家颁布了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》。文件指出要培养专长发展、素养全面的卓越小学教师。在小学教师队伍中新任教师既是学校未来发展的主力军,更是未来卓越教师的储备力量。小学新任教师专业能力的发展不容忽视,快速提高专业能力的水平对提升学校教育教学质量有着重要意义。本文在沈阳市地区选取十所公办小学,以新任教师为对象,对专业能力的现状进行调查研究。通过对已有文献的收集和整理,对新任教师以及教师专业能力两个相关概念进行界定,并依据我国2012年颁发的《小学教师专业标准（试行）》编制了小学新任教师专业能力现状的调查问卷,问卷调查结束后对5位教师进行访谈补充调查。对调查结果分析得出,小学新任教师总体的专业能力在中等偏下水平,具有较大的提升空间。对小学新任教师专业能力的五个维度进一步分析后,从三个层面对现状的原因进行了总结:一是职前高校培养缺乏实践性;二是职后小学管理过于制度化;三是教师个人发展意识脆弱。针对三个层面的原因,本研究提出相应对策:一是增强高校培养的实践性。师范类院校通过增加实践的次数、成立专项学习小组,强化基本功的练习让职前培养的理论性与实践性相结合,并且在培养中注重发展性。二是加强小学管理的柔性化。通过加强对新任教师的人文关怀,满足新任教师的情感需求;完善对新任教师的培养制度,及时解决新任教师的专业需求;改进对新任教师的考核制度,激发新任教师发展的内驱力。三是教师个人坚定发展意识。新任教师在专业发展过程中可以通过加强反思意识、规划意识以及科研意识,来提高自身专业能力发展的独立性和自主性。